成在教師，更成在領(lǐng)導(dǎo)

  新課程改革已實(shí)施兩年，兩年來有一部分實(shí)驗(yàn)教師“望著課改害了怕”。教師中還有一種說法：不要成在教師敗在領(lǐng)導(dǎo)。   所謂成在教師就是廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神、新課程理念，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在課改實(shí)踐中努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在評價(jià)中注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)，并為此付出了艱辛的努力。同時(shí)，教育行政部門和學(xué)校管理者在基礎(chǔ)教育課程中負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和決策職能，其領(lǐng)導(dǎo)能力和決策水平的高低決定著這個(gè)地區(qū)、這個(gè)學(xué)校課程改革能否健康發(fā)展。教育行政部門和學(xué)校管理者在領(lǐng)導(dǎo)課程改革工作中如果認(rèn)識不到位，決策跟不上，頑固恪守陳舊的管理評價(jià)方式，勢必會(huì)挫傷廣大實(shí)驗(yàn)教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，阻礙課改的發(fā)展，進(jìn)而影響全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。   作為教育行政部門要提高對課程改革地位的認(rèn)識，不能片面地認(rèn)為課改只是一般的教學(xué)改革，是教師的事、學(xué)校的事、業(yè)務(wù)部門的事，而是要在制訂規(guī)劃、研究政策、考核學(xué)校、評價(jià)教師等方面全面貫徹《綱要》精神，做好課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者、服務(wù)者，為課改的健康發(fā)展保駕護(hù)航。   教育督導(dǎo)部門要加強(qiáng)對學(xué)校在課程改革工作中的督導(dǎo)評估，一方面要強(qiáng)化學(xué)校對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，督促學(xué)校管理者以《綱要》精神安排教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評價(jià)教學(xué)、評價(jià)教師、評價(jià)學(xué)生，另一方面還要及時(shí)糾正學(xué)校在實(shí)施課改中存在的不符合課改理念的陳舊管理方式，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)校不斷調(diào)整管理理念，不斷修正和完善學(xué)校管理制度，廢除那些已不適應(yīng)課程改革與發(fā)展的陳規(guī)舊習(xí)，積極主動(dòng)地建構(gòu)一套促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的新的管理方式。要讓學(xué)校的管理評價(jià)制度不僅為課程改革的發(fā)展創(chuàng)造良好的管理環(huán)境，還要努力通過管理與評價(jià)為課改實(shí)驗(yàn)教師營造一個(gè)寬松開放的探索與創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。讓教師放下包袱、輕裝上陣。   校長要樹立正確的質(zhì)量觀，教師、學(xué)生發(fā)展觀，新課程理念指導(dǎo)下的教師評價(jià)考核觀。要全力支持課改實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)工作，關(guān)注課改的發(fā)展，關(guān)注課改在發(fā)展中存在的問題，同教師一起分享課改的成果，幫助教師解決課改中存在的問題，尤其在教師評價(jià)考核工作中，在方案的制訂上要廣泛征求課改實(shí)驗(yàn)教師的意見，在考核中要吸收課改骨干教師參加，不能讓課改實(shí)驗(yàn)教師在課改工作中流汗，而在考核評價(jià)面前流淚。   教研部門要當(dāng)好教育行政部門的參謀，尤其在考試評價(jià)工作中，在期中、期末這些績效考核掛鉤的關(guān)鍵時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)決摒棄重學(xué)科知識，輕實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理品質(zhì)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)考查的簡單行為，要積極探索靈活多樣，具有開放性、實(shí)踐性、自主性、合作性、探究性的多種評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與教師的教學(xué)水平進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)，決不容許在課改實(shí)驗(yàn)工作中憑借一份試卷、一次簡單的考試就作為評價(jià)教師教、學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)。要強(qiáng)調(diào)教師的自我監(jiān)控，促進(jìn)教師的自我反思，積極構(gòu)建以學(xué)論教的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。   實(shí)驗(yàn)教師也要不斷反思自己的教學(xué)行為。教師在課改實(shí)驗(yàn)中要正確處理好“雙基”和“三維”目標(biāo)的關(guān)系，正確理解《綱要》提出的“五個(gè)過于”和“一個(gè)過分”的重要內(nèi)涵，在強(qiáng)化學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究的同時(shí)，也要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中，教師決不能放棄學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)校要引導(dǎo)教師和學(xué)生正確對待考試，明確考試是教學(xué)評價(jià)的重要方式，也是社會(huì)選拔人才的一種重要方式，在課程改革中，考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式將更科學(xué)、更全面、更豐富。(作者單位：寧夏回族自治區(qū)涇源縣教研室)         

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