“數(shù)”山有路“趣”為徑

   

 

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學，是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具。由于數(shù)學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，大多數(shù)學生對學習數(shù)學感到枯燥、乏味，但當他們對數(shù)學發(fā)生興趣時就會覺得“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地去學習。在這方面我的體會是學海無涯“樂”作舟，“數(shù)”山有路“趣”為徑。下面，談談我在數(shù)學課堂教學中的幾點做法。

一、趣導——導入激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。

在平時的教學工作中，我經(jīng)常用“創(chuàng)造情境，設置懸念、小故事小幽默”等形式導入新課。例如，在教學“相遇問題”這節(jié)課時，正好有其他老師聽課。上課了，我走進教室對同學們說：“同學們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了。我接著說：“同學們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學問嗎？”這一下把全班同學給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運動，猛烈碰擊，發(fā)出響聲�！按蠹铱辞宄�了嗎？開始手掌在兩地，然后同時相向運動，在一定的時間里兩掌相遇了，碰撞后才發(fā)出響聲！”我邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時、相向、相遇�！按蠹蚁胫�道這里頭的學問嗎？這就是我們今天要學習的問題�！苯又�板書課題：相遇問題。

這樣導課生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體，使學生迅速進入學習情境。為學習新知識做好了心理準備。

二、趣學——學有興趣

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。例如在教學“長方體和正方體的認識”時，我讓學生自己觀察學具，然后向同桌說一說長方體和正方體各有幾個頂點、幾個面、幾條棱，二者有什么相同點和不同點。這樣抓住了生與生交流，為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)、自我確認的機會，有力地發(fā)揮了學生學習的能動作用，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和自信的個性，收到了較好的效果。在課堂教學中我經(jīng)常創(chuàng)造應用機會，引導動手操作，創(chuàng)設問題情境，開展競賽活動等方式，使學生學有興趣。

三、趣練——練有樂趣

1．突出練習題的趣味性。

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣。

如（ ）＋（ ）＝9有幾種填法？運用數(shù)的組成，學生很快就一道不漏地做完了。0＋9，l＋8，2＋7，3＋6，4＋5，交換位置就有10種填法。這不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還有利于訓練學生的發(fā)散思維。

2．突出練習題的應用性。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”例如，讓學生用繩子量一量樹干的周長，求樹干的直徑；根據(jù)地圖算一下北京到上海的實際距離等可操作性的實踐應用，有利于發(fā)展學生的興趣。

3．突出練習的層次性。

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。

四、趣批——評價促趣

1．及時反饋。

教育心理學證明：學習必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學習收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學生的學習興趣愈濃，學習效率就愈高。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，行間巡視，對學生做對的題目及時打上“√”，樹立他們的自信心；對他們做錯的題目，我總是和他們一起分析錯誤原因，幫助他們及時訂正。這樣面對面的批改，拉近了教師和學生的距離，使學生正確的認識及時得到強化，錯誤的認識得到糾正，同時也減輕了教師課下看作業(yè)的負擔，教師教得輕松，學生學得愉快。

2．引入眉批。

在教學作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學生作文寫評語的教法，在學生作業(yè)的精彩或疑問處加以批語提示，肯定其成績，指出其不足，從而調(diào)動了學生學習的積極性，取得了較好的效果。如，你真聰明！你的解法很妙！做得真好！再把字寫大一些就更好了！等等，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力，又有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3．分步評價。

學生的勤奮主要來源于對學習的興趣，而愉快的成功體驗是產(chǎn)生興趣和力量的源泉。因此，必須對學生在作業(yè)中有進步或有創(chuàng)造性的都要給予充分肯定和鼓勵，在批改作業(yè)時我采用分步評價法：即不只看最后結果，而注重看學生的做題過程和思維過程，對學生作業(yè)的錯誤或疑問處，我沒有給學生“×”，而是標出來要求學生自己訂正，學生訂正后，仍然評優(yōu)以激勵學生進步。

最后，我還采用指導學生自批自改的方式，培養(yǎng)學生嚴謹細致的作風和責任感，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)錯誤、獨立訂正的能力，這樣有利于學生學習興趣的養(yǎng)成。

     

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