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班主任的情感教育
班主任在班集體建設(shè)中，抓好班級的風(fēng)氣，形成向上的班級輿論，建立班級常規(guī)，開展班級活動的同時，向?qū)W生傾注情感，奉獻(xiàn)愛心，是至關(guān)重要的一環(huán)。 情感是一種潛在的動機，對人的行為具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。情感的激勵作用有時是金錢和物質(zhì)不能取代和比擬的，對學(xué)生尤為明顯，而班主任--學(xué)生的直接管理者，在對班級--學(xué)校教育最基本的形式，進(jìn)行管理時，一方面要協(xié)調(diào)好班級工作，當(dāng)好學(xué)校教育工作的助手，做溝通學(xué)校、家庭、社會的使者；另一方面，要用愛心、誠心去溫暖和感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生在教師 ，特別是班主任教師的愛心哺育下，健康成長，塑造學(xué)生良好的品行。 多表揚，維護(hù)學(xué)生自尊，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。 “人都愿意在表揚聲中前進(jìn)，聽贊美的語言。這能喚起一種巨大的精神力量。”班主任在工作中，應(yīng)該始終堅持以鼓勵表揚為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生渴望從所接觸的人的評價中來判定自己的價值，尤其是老師給予的評價。對學(xué)生的成績和進(jìn)步要及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進(jìn)的學(xué)生，要特別留心他們的長處和閃光點，只要他們有一分優(yōu)點，就要熱情的給予三分的肯定和表揚。 我們班的學(xué)生吳曉東，數(shù)學(xué)成績在全般是數(shù)一數(shù)二的，可語文成績較差，偶而再一次聽寫中，他僅錯了一個。我抓住這個機會，對他進(jìn)行鼓勵，并在全班表揚：吳曉東同學(xué)不光是我們班的數(shù)學(xué)尖子，語文學(xué)科同樣能學(xué)好，這次聽寫他僅錯了一個，相信他有能力學(xué)好任何一門課程。之后，他在學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，由原來的不及格已進(jìn)步到了80多分。 可見，當(dāng)班主任，好的管理方法固然重要，但還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并結(jié)合其特長進(jìn)行鼓勵、表揚，對他們進(jìn)行耐心長久的關(guān)心幫助，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行 。精誠所至，金石為開。只要心誠，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)再差的學(xué)生也能學(xué)好。
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