在小學教學中如何發(fā)揮學生學習的主動性

  在教學中，要不斷創(chuàng)設與學生心理需求變化同步的學習情境，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。使他們愉快地投入學習，從而使課堂教學更加輕松、活躍，這是提高學生素質(zhì)的一個重要方面。為此，對如何發(fā)揮學生學習的主動性，談以下幾點體會。 1、課前期盼。主要是針對學生的好奇心理。課前布置觀察作業(yè)。以《發(fā)霉》一課為例，讓學生找一些曰常食物，把它們放入塑料袋或玻璃瓶中，幾天后觀察這些食物有什么變化。巧設了這個懸念，正迎合了學生急于想知道結果的迫切心理，從而引起學生興趣，以調(diào)動學生的學習主動性。 2、課上期盼。引導學生對觀察活動進行總結，從而進一步提出問題。還是以《發(fā)霉》課為例，我在課上向同學們提出問題，即食物發(fā)霉需要哪些外部條件。根據(jù)課前實驗和生活經(jīng)驗，學生們很快就得出了結論，即食物發(fā)霉與溫度和濕度有關，在溫暖、潮濕的條件下，食物最容易發(fā)霉。 另外，從對一種事物的研究點出發(fā)，可以引出對其它事物的認識，從而可以實現(xiàn)知識的遷移。如在 《發(fā)霉》課上，啟發(fā)學生知道了食物發(fā)霉的條件，教師可以進一步提出問題，如在日常生活中。你還注意過其它物品像食物一樣也發(fā)霉了嗎7它們的發(fā)霉是在什么環(huán)境中?從而引發(fā)學生多方面思考問題，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。同時，也使學主動思考和學習，使學生真正成為學月的主動者。 3、質(zhì)疑期盼。質(zhì)疑是教學過程中重要的一環(huán)。教師可根據(jù)所教授內(nèi)容的需要提出較有難度的問題，讓學生來回答;或者發(fā)動學生提出與講授內(nèi)容有關時問題。然后，師生共同探討解答。如《發(fā)霉》課上。我提出，是不是所有發(fā)霉的食品都不能吃？結果有的學生回答說能。這就便學生能夠全面地、發(fā)展地看問題。從而提高了學生的思考問題、分析問題的能力。       

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