教師如何在課堂中成長(zhǎng)

 

 

 

教學(xué)一線是教師成長(zhǎng)的沃土，做為教師，應(yīng)該如何在課堂上提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢？讓我們看看老師們的獨(dú)門密招！

課堂，催我們快速成長(zhǎng)

山東省壽光市臺(tái)頭三中/鄭立平/王振云

一、在上課中，提高我們的組織和管理能力。根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教育教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，來(lái)認(rèn)真思考確定我們每一節(jié)課的細(xì)節(jié)和過(guò)程；還要針對(duì)課堂中每個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的不同問(wèn)題，來(lái)靈活調(diào)節(jié)我們的課堂節(jié)奏和要求，確保課堂寬嚴(yán)適度、活潑而有序、輕松而實(shí)效。

二、在上課中，提高我們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要使教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維；在課堂總結(jié)時(shí)，多注意培養(yǎng)自己的語(yǔ)言分析概括能力。

三、在上課中，提高我們的觀察和分析能力。學(xué)生面部表情的一個(gè)變化、學(xué)生眼神的一個(gè)閃爍傳遞、學(xué)生身體的一個(gè)輕微動(dòng)作、學(xué)生欲言又止的一句低聲詢問(wèn)----我們只有細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)它們都有著不同的含義，教師在上課中要學(xué)會(huì)敏銳地觀察，隨時(shí)掌握學(xué)生的反應(yīng)情況和課堂偶發(fā)問(wèn)題，牢牢抓住學(xué)生的注意和思維，努力提高課堂教學(xué)效率。

四、在上課中，提高我們的靈活應(yīng)變和處理能力。優(yōu)秀教師對(duì)上課中的偶發(fā)事件或問(wèn)題，或巧妙化解或因勢(shì)利導(dǎo)或?qū)ΠY下藥等，往往凝聚著其教育思想的精髓和教學(xué)藝術(shù)的精華。我們上課中處理偶發(fā)事件時(shí)，切忌簡(jiǎn)單草率，也要學(xué)著嘗試采取理性的靈活的方法，逐漸提高自己對(duì)各種問(wèn)題的應(yīng)變和處理能力。

五、在上課中，提高我們的深刻理解和剖析能力。我們對(duì)教材中的有些知識(shí)或問(wèn)題的把握難免存在著呆板化、表面化的現(xiàn)象，我們要在上課中和學(xué)生一塊去自主探索、合作交流，只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)和理解的片面與不足。

在準(zhǔn)備公開課時(shí)積極學(xué)習(xí)

湖北省鄂州市五里墩小學(xué)/夏文杰

每所學(xué)校一般都有公開課比武，講課老師備好課后，學(xué)校會(huì)組織老師聽課、評(píng)課，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題會(huì)有各種看法，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)提出修改意見。修改好之后，又會(huì)再次組織試講，再評(píng)，直至滿意為止。對(duì)年輕教師而言，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)知道為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)，辯證地看待教學(xué)策略，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)疑是非常好的。

走出課堂，走進(jìn)課堂

江蘇省句容市二圣中學(xué)/劉忠武

寫教后感是教案的最后一環(huán)，也是關(guān)鍵的一環(huán)，能夠指導(dǎo)日后的教育教學(xué)，而教學(xué)反思則是從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和師生對(duì)話中暴露出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，帶著問(wèn)題走出課堂，帶著體驗(yàn)走出課堂，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的“閃光點(diǎn)”，拿起手中的筆記錄下這寶貴的素材，整理之后就是一篇教育隨筆，更是一個(gè)活的案例，為教育科研的開展奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)你記錄的文字在被別人分享時(shí)，得到教育期刊的青睞時(shí)，你已經(jīng)在成長(zhǎng)了，在收獲成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)不要停止前進(jìn)的腳步。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，給自己機(jī)會(huì)

江蘇省華羅庚中學(xué)/祁火粉

給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時(shí)調(diào)整的機(jī)會(huì)。如果課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候留給學(xué)生有思考的時(shí)間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時(shí)間反思前面的教學(xué)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。這種及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，就是給教師本身一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道很多，思考問(wèn)題的角度多而新穎，這是任何一個(gè)發(fā)散思維能力再?gòu)?qiáng)的人都無(wú)法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也就是多給自己一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

     

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