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基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”是什么
? 一所學(xué)校的優(yōu)或劣，光從校舍上看很難下判斷；一個(gè)學(xué)生在學(xué)校就讀是否合適，光從課程上看也很難做結(jié)論；一種教育理念的先進(jìn)或落后，光從師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，更是難有定論。左看右看皆不是，究竟看什么呢？ 前些日，我到上海市云嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)，雖說(shuō)是采訪，但確切地說(shuō)是該校的“不放棄任何一位學(xué)生”的信念和做法，為我上了一堂“難忘一課”。這所普陀區(qū)的學(xué)校，從校舍來(lái)說(shuō)，也許是比不上時(shí)下的許多學(xué)校，從生源上看，也并不理想。據(jù)他們調(diào)查，學(xué)生身上很突出的一點(diǎn)是“嚴(yán)重缺乏自信”，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好的，為沒(méi)能進(jìn)“重點(diǎn)”而失望，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差的，則對(duì)自己毫無(wú)期望。然而，校長(zhǎng)黃海卻說(shuō)：“我們的教育要對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起每一位把孩子送到學(xué)校的家長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)學(xué)生的影響是直接的”。 教學(xué)生，要教在當(dāng)口上。他們響亮而又明確地提出，對(duì)學(xué)生要實(shí)施“自信樂(lè)學(xué)”的精神重塑工程，后來(lái)把這作為教育部“九五”重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究”實(shí)驗(yàn)中的“普通初中自信教育”的子課題，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)9年的研究與實(shí)踐。他們?yōu)閷W(xué)生缺乏自信被壓抑的心情感到不安，為學(xué)生的厭學(xué)而自責(zé)，以對(duì)學(xué)生生命的一段主要?dú)v程負(fù)責(zé)和賦予學(xué)習(xí)以生命活力的信念，給學(xué)生注入強(qiáng)大的自信之源。同時(shí)，教師又以科學(xué)的自信與藝術(shù)，研究課堂教學(xué)不確定性的把握，思考課堂提問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，力求動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的效果。讓校園成為學(xué)生找回自信的最佳場(chǎng)所，變課堂成為學(xué)生驗(yàn)證“我能行”的競(jìng)技賽場(chǎng)，使教師成為學(xué)生堅(jiān)定自信的引路人。 誠(chéng)然，基礎(chǔ)教育是打基礎(chǔ)，而這基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生對(duì)自己有信心，對(duì)別人有信任，對(duì)祖國(guó)有信賴。離開(kāi)了這種基礎(chǔ)，教育是有缺陷的。知識(shí)要學(xué)，技能要學(xué)，做人要學(xué)，而在這種“學(xué)”中，自信與否是很起作用的。我們不能要求學(xué)生個(gè)個(gè)像應(yīng)試工具、人人都是狀元，但要求學(xué)生人人自重自愛(ài)、個(gè)個(gè)自信自強(qiáng)；我們不能要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生個(gè)個(gè)是院士、人人是名家，但要求教師人人學(xué)會(huì)尊重、個(gè)個(gè)品性善良；我們不能要求教育辦成一切，但要求教育在基礎(chǔ)中有正確的定位。因此，從這種意義上說(shuō)，“云嶺”的“自信樂(lè)學(xué)”及后來(lái)發(fā)展的“創(chuàng)新”，正是在微觀教育中實(shí)踐著基礎(chǔ)教育的理想。學(xué)生將來(lái)如何，這還要看天時(shí)地利人和，但只要有自信，就有了發(fā)展的根基。
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