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“重塑新時代班主任威嚴”初探
現(xiàn)代社會日新月異，信息載體日益增多，學生獲取知識的渠道也越來越廣，教師“無所不能”，“無所不知”的傳統(tǒng)權威正受到前所未有的挑戰(zhàn)；再說，初中生“人格獨立”的意識日益增強，教育改革進一步深化，“班級不好帶，學生不好管”，已成為眼下許多班主任的普遍心聲。班主任常常會感到，自己全身心投入，滿腔熱情地工作，所獲得的效果與期望值相去甚遠。所以，面對新時代的學生，班主任就要去探索新的工作方法。在探索的過程中，思想觀念的轉變是關鍵，是做好一切工作的前提。只有在新的教育觀念下，才會有新的教育實踐，才能培養(yǎng)適應新時代的學生。實踐證明，新時代的班主任不應該是：牢頭式的管制者，也不應該是保姆式的服務員，是應該具有威嚴的組織者，有能力的引路人。這幾年來，我對如何塑造新時代的班主任的威嚴進行了苦苦探索，也頗有成效。 一、以“法”治班，贏得學生的敬畏。 初中生的自我意識迅猛增強，但又缺乏法律意識，針對它，我時常在班級里通過黑板報、墻報開展法律知識宣傳，讓學生明白當今社會是法制社會，使學生逐步形成法律觀念。從而引導到班級的管理上，在“曉之以理，動之以情”的宗旨下，絕不放棄“管之以法”。開學初，我就認真學習校規(guī)校紀，領會精神，再切合班級實際，學生的特點，制定出切實可行、易于操作的班規(guī)。各條班規(guī)都落實到班干部管理，并制定出相應的獎罰制度。讓每個學生一進入班級就明白：這是“法”治班級，而且是“有法可依，執(zhí)法必嚴，違法必究”的班級。堅持一段時間，學生也就慢慢適應了。再說，情雖然能拉近師生的距離，能滋潤學生的心田，但只有情，管理就會缺乏力度，容易造成管理上是放縱或隨意。法（班規(guī)）能使管理規(guī)范化，能使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 這樣，班主任在學生的眼中就是“法官”，各班干部就成為“檢察官”。在班干部的“執(zhí)法”下，學生能自覺遵守班規(guī)，班主任對學生的教育方面，用不著聲色俱厲，用不著采用壓服方式，只需是非分明，立場堅定，態(tài)度溫和，就能收到事半功倍的效果。班主任的威嚴在學生的心目中自然得以樹立。 二、以不斷推出“新點子”，深化學生的敬佩。 現(xiàn)代“四二一”的家庭結構，使得部分獨生子女出現(xiàn)任性、懶惰、怕吃苦，對學習中的難題不鉆研，上課懶得發(fā)言，更懶得主動提問，也不積極觀察生活，不勤于積累材料，作文敷衍了事等等現(xiàn)象。假如學生在中小學沒有得到更好的教育，任其發(fā)展，就不能適應現(xiàn)代競爭社會。為了使每個學生健全發(fā)展，我絞盡腦汁，不斷尋找“新路子”，推出“新點子”，使德育收到潛移默化的效果、達到“潤物細無聲”的境界。定期舉行主題班會，如：“愛我班級、美我班級”、“拍賣生涯”、“我的學習法寶”、“學習為了誰”、“今天我是班主任”、“我的未來不是夢“、欣賞我自己”等等。這些主題班會，明確了學生的學習目的，凈化了學生的心靈，培養(yǎng)了學生的口才，鍛煉了學生的能力，同時使學生樹立了正確的人生觀和價值觀。課余，鼓勵學生積極休息，開展豐富多彩的活動，如：棋類比賽、籃球比賽、乒乓球比賽、小記者調查訪問、模擬法庭、演講比賽、辯論賽、英語短劇、百科知識搶答等等。這些活動，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。 在教育教學過程中，根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。鼓勵學生大膽質疑，對班級的管理提出有創(chuàng)意的建議。放手讓學生參與班級管理中來，建立一個“人人有事管，事事有人管”的自治自理的班集體。每周定期由班長召開班干部會議，副班長召開組長會議，學習委員召開科代表會議。每次會議要求及時解決班級中偶發(fā)事件，小結一周情況，擬訂下周的工作計劃，并向老師征求棘手問題的處理方法。老師在幕后給予科學的指導，有力的支持，使得各項工作更好的開展和落實。班級的其他工作（衛(wèi)生、勞動、文體、財政等），班級公共財產（門、窗、玻璃、電燈、粉筆、毛巾等），實行承包責任制。這樣一來，全體學生學習主動，工作積極，團結協(xié)作，樂于鉆研，勇于創(chuàng)新。 三、以“愛崗敬業(yè)”的精神，獲得學生的敬愛。 一個教師只有愛崗敬業(yè)，才能具有崇高的事業(yè)心和高度的責任感，以勤勤懇懇的態(tài)度，一絲不茍的精神去感染學生；只有愛崗敬業(yè)，才會以頑強的毅力去不斷追求新知，從而用自己的知識和智慧去贏得學生；只有愛崗敬業(yè)，才會以高度認真負責的態(tài)度，言傳身教，用榜樣的力量去規(guī)范學生。 為了學生全面的發(fā)展，更好適應現(xiàn)代社會，必須培養(yǎng)他們具有與現(xiàn)代社會相適應的各種觀念，如創(chuàng)業(yè)觀、時間觀、效率觀、競爭觀、利益觀、合作觀等等，這就要求老師首先能做到。所以，我在班主任工作中，一開始就向學生表明自己的工作態(tài)度：認真干工作，希望大家能支持，也能和大家愉快的合作。而后，自己時刻展示“我不能樣樣順心，但我可以事事盡心”的積極樂觀的態(tài)度去學習，去工作，不斷提高自己的文化水平和管理水平，使班級的每一項工作做得令學生佩服。有時忙里忙外，累得筋疲力盡了，但只要在學生面前，總給學生一種生龍活虎，干勁十足的精神狀態(tài)，就連走路都養(yǎng)成了大步流星的習慣。這樣既能提高工作效率，又能不知不覺的感染學生，促使學生熱愛學習，積極進取，追求效率。 有了“愛崗敬業(yè)”的精神，教育學生就會循循善誘。一個學生犯了錯誤，我會鼓勵他們自覺到老師這里承認錯誤，以求得“坦白從寬，抗拒從嚴”。這樣，我深刻地感受到：教師只有真誠地向學生傾注真情，用真心和善意去打動他們，感化他們，啟發(fā)他們，讓他們增強信心，鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)美好的理想，他們同樣也能體會到求知的快樂，成功的快樂，集體生活的快樂。學生只有受到了尊重，體會到了樂趣，才會報與老師的尊重和信賴。 總之，班主任對學生的“言傳身教”，我更看重“身教”，所以我會更加刻苦學習，摸索經驗，大膽嘗試，努力使自己成為專家型的組織者，學者型的引路人。
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