如何做好后進生的轉化工作

      

      “澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。     一、用愛啟迪后進生，激發(fā)學習情感。     孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的�！苯處熞�真心愛后進生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的的人。我班有一個叫陳建生的學生，他父親三年前不慎雙腿跌斷，癱瘓在家，去年下半年，他母親又患了乙型肝炎，家中經濟更加困難。該學生沒有料理，經常曠課，學習成績很不理想。面對這種情況，我沒有訓斥他，并主動幫他補課，減輕他的負擔，激發(fā)他渴望進步的學習情感。     二、要保護后進生的自尊心，樹立自信心。     英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激�！苯處煈�激發(fā)后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。我曾教過一名叫紀瑞峰的學生，是個調皮鬼。有一次，我喊他到黑板聽寫詞語時，發(fā)現他寫的粉筆字比一般學生好，于我就利用他的這個優(yōu)勢安排他和宣傳委員一起出班級黑板報，為他創(chuàng)設顯示才能的機會，激勵他的自信心。經過半年的努力，語文期末考試成績由開學初的３２分上升到７６分，令大家刮目相看。同時我又利用他學習上的點滴成功，引導他學會在行為上自我控制和完善。使其優(yōu)點不斷鞏固發(fā)展，最后成為一名合格的小學畢業(yè)生。     三、建設班集體，優(yōu)化后進生的心理環(huán)境。     就班集體而言，優(yōu)良的班風、全班學生的群體風貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)上進的氛圍，并具有親切感、安全感、信任感，使后進生感到集體的溫暖。     總之轉化后進生是一項長期的工作，只要我們心懷學生，給他們更多的關心和耐心，一定會取得好效果。 

     

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