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創(chuàng)造“神話”的地方
——解讀湖南科技職業(yè)學(xué)院 有408名上了本科線的考生，仍愿低就被湖南科技職院錄�。涣碛�150名已被其他院校錄取的考生要求轉(zhuǎn)錄該校，其中有3名600分以上并被湖南省內(nèi)著名大學(xué)錄取了的考生，也經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)轉(zhuǎn)錄到了該校。 湖南科技職業(yè)學(xué)院不僅是湖南省創(chuàng)辦最早的一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而且是湖南省幾十所高職院校中一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱�。連續(xù)3年，該院招生、就業(yè)均創(chuàng)佳績。就招生而言，連續(xù)3年招生都是一再追加計(jì)劃，一所成立僅3年的高職院，加上原來五年制大專班的學(xué)生，在校學(xué)生已突破了萬人。 該院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也格外喜人，2001、2002、2003年一次性就業(yè)率分別達(dá)85.9%、95.6%、96.25%。業(yè)內(nèi)人士稱此為“科職神話”。該院是如何創(chuàng)造這個(gè)神話的？記者連續(xù)3次到該院采訪，對(duì)個(gè)中奧妙進(jìn)行了一番解讀。 全新的辦學(xué)理念 2003年6月，湖南科技職院與NIIT(印度國家信息技術(shù)學(xué)院)、湖南創(chuàng)智軟件園簽約合作培養(yǎng)軟件人才，成為全國高職、高專中率先引進(jìn)國際領(lǐng)先的NIIT點(diǎn)通課程的學(xué)校。院黨委書記段志堅(jiān)對(duì)此的解釋是：“學(xué)院就是要將目光投向市場(chǎng)和瞄準(zhǔn)科技前沿”。正是這種把目光投向市場(chǎng)和瞄準(zhǔn)科技前沿的理念，使湖南科技職院下大力氣促成了與NIIT、創(chuàng)智軟件園的合作，在專業(yè)和課程設(shè)置上進(jìn)行了創(chuàng)新。 學(xué)院提出設(shè)置專業(yè)要個(gè)性化，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精。為搞好專業(yè)和課程建設(shè)，連續(xù)幾年院黨政領(lǐng)導(dǎo)都親自帶領(lǐng)教師到全國各地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，僅2003年暑假，就組織了由68名領(lǐng)導(dǎo)干部、專家組成的11個(gè)組，分別到本省和北京、東北老工業(yè)基地、上海、浙江和廣州、深圳等地的100多家企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新和人才需求調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)院確立了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、發(fā)展特色的辦學(xué)戰(zhàn)略，并建立面向社會(huì)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，切合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)市場(chǎng)需要、行業(yè)特色和科技發(fā)展方向的專業(yè)開發(fā)和建設(shè)機(jī)制。重點(diǎn)建設(shè)好計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、機(jī)電一體化、工藝美術(shù)、輕化工等專業(yè)，并新開設(shè)一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的計(jì)算機(jī)英語專業(yè)。 獨(dú)特的辦學(xué)模式 湖南科技職院的美術(shù)設(shè)計(jì)和機(jī)電一體化專業(yè)是畢業(yè)生最為走俏的學(xué)院品牌專業(yè)。在走訪調(diào)查這兩個(gè)專業(yè)時(shí)，記者充分感受到這個(gè)學(xué)院靈活的也是獨(dú)特的辦學(xué)模式。 藝術(shù)設(shè)計(jì)包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦圖形設(shè)計(jì)等。從專業(yè)內(nèi)容上看林林總總，進(jìn)入該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)令人眼花繚亂。而教師、學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)模式也令人嘆為觀止。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)外開設(shè)了近20家公司，絕大多數(shù)教師都有自己的工作室。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，就進(jìn)入公司和教師的工作室學(xué)習(xí)專業(yè)、接觸社會(huì)。一年級(jí)跟教師出去承接各種設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，協(xié)助教師和高年級(jí)同學(xué)搞各種專業(yè)設(shè)計(jì)；二年級(jí)開始獨(dú)立外出承接業(yè)務(wù)，從大二到大三，有相當(dāng)一部分學(xué)生已獨(dú)立或聯(lián)合建立了工作室。理論與實(shí)踐、教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生學(xué)與干靈活安排，承接了某項(xiàng)業(yè)務(wù)后，某門基礎(chǔ)課、理論課沒趕上，缺了學(xué)分，可以在以后補(bǔ)上，這樣學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，至少對(duì)某種專業(yè)設(shè)計(jì)就已經(jīng)很熟悉了。 機(jī)電一體化則是實(shí)行“2+1”辦學(xué)模式。大一、大二以在學(xué)院學(xué)習(xí)為主，在學(xué)理論、打基礎(chǔ)的同時(shí)，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)動(dòng)手；大三則進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。 可見不管是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“學(xué)校+工作室”，還是機(jī)電一體化專業(yè)的“學(xué)校+企業(yè)”，重視的都是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。院黨委書記段志堅(jiān)說：“這都是由我們培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)決定的�！彼M(jìn)一步指出，高職教育是“有教無類”的教育，這種教育必須有靈活的教育模式，在堅(jiān)持“以研促教，以質(zhì)保教”的原則下，就應(yīng)該社會(huì)需要什么，學(xué)校就教什么；學(xué)生需要用什么方式學(xué)，教師就用什么方式教；課堂可以變換，可以在學(xué)校，也可以在車間，在家庭；學(xué)制可長可短，學(xué)分可以互認(rèn)，工學(xué)可以交換，甚至專業(yè)也可以轉(zhuǎn)換。在多次與學(xué)生的座談中，絕大多數(shù)學(xué)生表示，之所以選擇這所學(xué)院就是沖著這種靈活的，又能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，甚至也可以邊讀書邊就業(yè)的學(xué)習(xí)模式來的。 成功的訂單教育 學(xué)院有許多以企業(yè)命名的專業(yè)班，如模具專業(yè)的“臺(tái)達(dá)班”，機(jī)電一體化專業(yè)的“漢達(dá)班”、工民建專業(yè)的“武陵班”等。這些班都是訂單教育的產(chǎn)物。這些學(xué)生從入學(xué)之日起，就業(yè)去向就已定下來了。他們既是學(xué)生，也是某個(gè)企業(yè)的候補(bǔ)成員，享受企業(yè)的一定待遇。 以“武陵班”為例。這是由湖南著名企業(yè)武陵城房地產(chǎn)集團(tuán)公司與學(xué)院2002年簽約培訓(xùn)的300名訂單學(xué)生，企業(yè)除給學(xué)院注入部分建設(shè)資金外，還給學(xué)生提供四項(xiàng)待遇。一是貼息助學(xué)貸款；二是獎(jiǎng)學(xué)金；三是帶薪實(shí)習(xí)；四是安排對(duì)口就業(yè)。社會(huì)上對(duì)此評(píng)價(jià)為：訂單教育是“三贏之舉”，即除了學(xué)生直接受惠外，學(xué)院贏了招生生源和就業(yè)去向，贏了企業(yè)無償提供的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅；企業(yè)則贏了所需的合格人才。 在湖南科技職院，訂單學(xué)生的比重在不斷加大，迄今為止，已有80多個(gè)企事業(yè)單位以不同形式要求學(xué)院培養(yǎng)訂單學(xué)生。對(duì)此，學(xué)院考慮甚遠(yuǎn)。他們認(rèn)為，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)訂單學(xué)生，要真正“三贏”，關(guān)鍵在教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)不能只圖形式，只解決資金、招生、就業(yè)等問題，而要真正在教與學(xué)上配合，力求做到學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生不是“1+1+1=3”而是“1+1+1>3”。學(xué)院與企業(yè)是同心圓的關(guān)系，要做到深度結(jié)合，相互整體參與、深層參與。他們請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的大政方針決策，設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)人員參與教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)和到學(xué)校兼課；同時(shí)，學(xué)院也派教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)。學(xué)院與企業(yè)實(shí)行教育資源共享，有關(guān)專業(yè)共建、共管，人才與技術(shù)共同開發(fā)。這樣你中有我、我中有你，確保訂單學(xué)生畢業(yè)后高質(zhì)量、“零距離”上崗。
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