高考高分的背后

  曾經(jīng)，南通教育因為這樣一句流傳在民間的話而出名：“全國高考看江蘇，江蘇高考看南通！”在江蘇省，南通市連續(xù)10年高考錄取率排名第一，但是一般人在盯著這里的高考高錄取率時，卻忽略了這里教育發(fā)展的豐厚底蘊和基礎(chǔ)教育整體發(fā)展的高質(zhì)量。 南通市地處江蘇省中部，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的江蘇，經(jīng)濟(jì)相對落后，隔江相望的蘇州，一年的產(chǎn)值就比這里高得多。經(jīng)濟(jì)條件的不足，使南通教育發(fā)展也面臨著投入相對不足、辦學(xué)條件相對較差、教師待遇相對較低的客觀障礙。但是，南通教育在江蘇卻長期處于領(lǐng)跑位置，形成了令教育界人士關(guān)注的南通教育現(xiàn)象，南通教育的品牌特色被歸之為優(yōu)質(zhì)、高效、低耗。 尤其值得關(guān)注的是，在南通，辦學(xué)水平不是某所學(xué)校一枝獨秀，而是轄區(qū)內(nèi)學(xué)校百花爭艷，經(jīng)過長期以來的精心管理，南通教育形成了整體上的發(fā)展“強勢”。南通市教育局局長王建民在接受記者采訪時說：南通教育有幾“多”：名校多，有11所國家級示范高中、17所省重點中學(xué)；名師多，有6名江蘇省首批名校長、名教師、107名特級教師、有3000余名獲國家、省、市表彰的優(yōu)秀教師；獲獎多：在各種國際國內(nèi)競賽中獲獎的學(xué)生很多；狀元多：很多學(xué)生不僅僅是高考考試中的狀元，而且是全面發(fā)展、素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生。2002年，南通在江蘇省不僅僅是高考成績驕人，優(yōu)秀學(xué)生率排名也位居第一。南通人群策群力，打造了自己發(fā)展基礎(chǔ)教育的“秘密武器”。 “硬軟”之變，選擇內(nèi)涵發(fā)展之路 在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中，南通最終選擇了加強學(xué)�！败浖�”建設(shè)、走內(nèi)涵發(fā)展的道路，而在此之前，在全面“普九”階段，南通也一度把大量的精力主要投放在學(xué)校硬件的建設(shè)和改善上，投放在有關(guān)入學(xué)、升學(xué)指標(biāo)的完成上，數(shù)量、規(guī)模和辦學(xué)硬件方面的要求在某種程度上壓倒了質(zhì)量、效益和制度建設(shè)方面的要求。學(xué)校的辦學(xué)條件在短時間內(nèi)得到了比較大的改善，但在外延發(fā)展到一定程度，學(xué)校整體硬件水平提高了之后，南通也面臨教育發(fā)展道路的新抉擇：繼續(xù)走外延發(fā)展道路，加快教育發(fā)展現(xiàn)代化的步伐，并以此帶動教育質(zhì)量和水平的提高？這樣的選擇對南通來講，并不具有優(yōu)勢，南通經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，建設(shè)和發(fā)展所需經(jīng)費嚴(yán)重不足，要想大面積實現(xiàn)辦學(xué)條件現(xiàn)代化非常困難。因此，在江蘇省提出教育現(xiàn)代化口號伊始，南通審時度勢提出走“內(nèi)涵發(fā)展”之路來推進(jìn)教育現(xiàn)代化。南通看到了自己在教育教學(xué)上的傳統(tǒng)優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，并著手通過抓課堂、建隊伍、做科研來促進(jìn)全市整體教育教學(xué)質(zhì)量和效益不斷提高。 抓課堂，好經(jīng)驗遍地開花結(jié)果 加強課堂教學(xué)是南通推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的“主旋律”，他們強化了教學(xué)在學(xué)校的中心工作地位，建立了以學(xué)科教學(xué)為主體，環(huán)境課程和活動課程相互配合、共同推進(jìn)的育人模式。 “千層之臺，起于壘土”，南通強調(diào)課堂教學(xué)的在學(xué)生培養(yǎng)中的“壘土”之功，要求教師在教學(xué)中要作到教學(xué)“六認(rèn)真”，真正提高課堂效率。同時，他們還建立了領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家評課和課堂教學(xué)質(zhì)量抽查制度，引導(dǎo)和督促教師向課堂要質(zhì)量、要效益，形成了重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)的良好氛圍。 在實踐中，南通出現(xiàn)了很多真正行之有效的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗。啟秀中學(xué)的李庾南老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、自覺和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終創(chuàng)立了“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)模式；南通市虹橋二中的顧飛宇校長在教育教學(xué)實踐中創(chuàng)立了素質(zhì)協(xié)同教育理論，并將此變成虹橋二中全體教職員工的教學(xué)行為，將學(xué)校、社會、家庭及學(xué)生的自我教育，將數(shù)、理、化、語、外、生及藝體融為一個協(xié)同教育的整體，將虹橋二中這所新村配套的年輕初級中學(xué)搞得紅紅火火，成績斐然；“授人以魚，不若授人以漁”，作為南通市首批語文學(xué)科帶頭人和跨世紀(jì)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，秦志強老師的語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。秦老師提出，學(xué)生的語文能力不是教師教出來的，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主閱讀、自主體驗感受出來的。他將語文課變成辯論課、討論課、賞讀課、交流課和自改自評課，自己則由“講師”變成“導(dǎo)師”，從“主演”變成“導(dǎo)演”。 這些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗在全市遍地“開花”結(jié)果，帶動了全市教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。南通的課堂教學(xué)在普遍提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也大面積提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，學(xué)生不僅學(xué)得好，學(xué)得活，也成了考試中的優(yōu)勝者。 建隊伍，名師效應(yīng)催生新名師 在南通，特級教師、省級名校長、名教師加起來有近百人，這是一筆難得的教育資源。南通的聰明之處在于，他們不僅沒有讓這筆資源閑置，而且通過管理和制度建設(shè)，促使這些教師在整個教師隊伍的建設(shè)中產(chǎn)生“名師效應(yīng)”：一個名師帶動了多個教師的成長。南通把名教師、名校長等教育精英整合起來，建立了南通教育的專家?guī)�。取意于青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的青藍(lán)工程推行教師之間“青藍(lán)結(jié)對”，發(fā)揮名教師的作用，實行一師多徒、多師一徒等形式，有的教師既上拜師傅，又下帶徒弟；有的還跨學(xué)科、跨年級、跨學(xué)校、跨地區(qū)師徒結(jié)對。目前，南通有“青藍(lán)師徒”20000多人，許多青年教師在名教師的傳、幫、帶下拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的金鑰匙，并逐漸成長為新的名師。 為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)，南通總結(jié)出了“粹其識、治其德、精其業(yè)、轉(zhuǎn)其勁”4招，意即要組織教師學(xué)習(xí)教育理論和知識、引導(dǎo)教師加強師德修養(yǎng)、教育教師學(xué)會科學(xué)育人，從蠻干向巧干轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗型向理論型和科學(xué)型轉(zhuǎn)變、通過人事制度改革鼓勵競爭上崗，引導(dǎo)教師把精力放到在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上。這4招的堅持和落實，使南通的師資隊伍得以長期保持整體較高水平。 抓隊伍建設(shè)在南通產(chǎn)生了“核聚變”般的能量，南通不斷涌現(xiàn)自己的新“名師”，在江蘇省，無論是說課上課，還是論文評獎、教學(xué)基本功比賽，南通教師都表現(xiàn)突出�！熬盼濉币詠恚�南通教師在國家、省教學(xué)基本功、評比課等比賽中獲獎?wù)哌_(dá)216人，其中獲一等獎的有103人。江蘇全省最年輕的基本功大賽第一名獲得者、最年輕的特級教師等都曾出在南通。 促科研，“個十百工程”為教育提速 在中小學(xué)，教師做科研早已不是什么新鮮事了，但是南通推進(jìn)教育科研力度之大、影響之深入令人印象深刻。在南通，教育科研不僅是大面積、加速度提高教育質(zhì)量和效益的重要途徑，還是促進(jìn)基礎(chǔ)教育整體發(fā)展的凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。南通在江蘇最早提出“教育科研是一把手工程”，要求教育行政部門負(fù)責(zé)人和學(xué)校校長親自抓科研。在江蘇，南通是有名的課題大戶，“九五”期間，省級教育科學(xué)規(guī)劃課題立項數(shù)南通遙居榜首，“十五”期間立項課題仍在全省蟬聯(lián)冠軍。 在抓科研的過程中，南通形成了著名的“個十百”工程：通過培訓(xùn)一萬科研骨干，帶動十萬教職工，教好百萬中小學(xué)生。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在南通，特級教師從各自優(yōu)勢出發(fā)，以課題為紐帶，組建起了20多個科研集團(tuán)軍，形成了一支以特級教師為核心的教育科研骨干隊伍。為促進(jìn)科研成果在教育教學(xué)實際中的應(yīng)用，南通專門設(shè)立特級教師專項課題，推廣優(yōu)秀科研成果。在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。 今天，南通教育不僅吸引了教育研究者的眼光，也吸引了眾多求學(xué)者，正是在“硬軟之變”中選擇了苦練內(nèi)功、堅持內(nèi)涵發(fā)展，南通基礎(chǔ)教育才創(chuàng)造了今天的“高位持續(xù)走強”，形成了自己的質(zhì)量優(yōu)勢。王建民說：南通教育將繼續(xù)保持和發(fā)展自己的質(zhì)量優(yōu)勢，并爭取到2015年實現(xiàn)教育整體發(fā)展水平的現(xiàn)代化。       

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