當老師是幸福的

——記全國首批特級教師霍懋征      “娘啊，娘啊，我的親娘！您答應一聲�！�     這是霍懋征老師在前幾個月忽然接到的一個電話，這使她十分驚訝：“我家里從來沒有這個孩子�！�     于是她問：“你到底是誰呀？能告訴我嗎？”     “您就知道我是您的兒子就行了。您一定得答應！”電話里傳出的聲音特別激動。     “后來我才知道，這是我當年教過的一個學生。”說起這件事情時，霍懋征老師的臉上呈現(xiàn)著幸福的笑容。  當老師是幸福的     霍懋征老師總是在說：“當老師是很幸福的�！痹谒�的教師生涯中，與學生關系總是很密切，所以，至今仍然會有不少學生在她生日或是春節(jié)等節(jié)假日來看望她。     有一次聚會令霍老師很是難忘，當時的情景仍歷歷在目�！澳鞘俏胰谓痰男�學一年級的學生，是他們的班長號召的，學生們都來了。這位班長告訴他們，霍老師要送給每人一份禮物，就是一張相片。當我一進去，學生們?nèi)�站起來了，排成隊，伸著兩只大手準備接相片。當時我很感動，等到發(fā)完相片，我說：‘同學們，４５年前的今天，你們每人每天伸著兩只小手，來讓我檢查衛(wèi)生。而今天你們伸著兩只大手，來接老師的相片。你們的這兩只大手都在各自的工作崗位上取得了優(yōu)異的成績。我感到我是世界上最幸福的人�！�”     據(jù)說在那次的聚會上，有一位學生當著眾多老同學的面，給霍老師磕了３個頭。為的是當年他咬了霍老師的手，而霍老師沒有追究。     在采訪中，霍老師對她的教育教學生涯做了一下總結。她記住最多的就是學生，感觸最深的是與學生在一起的日子�？梢哉f，愛學生是她的天性，教育學生是她的樂趣。     “從教６０多年來，教過那么多學生，最后我仔細地總結了一下，自己沒有丟掉一個學生，也從沒有罰過一個學生，沒有給學生發(fā)過態(tài)度（北京方言，意思是發(fā)脾氣。編者注），也從來不向家長告狀，就用我的‘四心’，即愛心、耐心、細心、信心去教育我的學生。我總結出了一個至理名言：沒有教育不好的學生。有人說，北京實驗二小是一個有名的學校，到你學校的學生都是好學生。實際上不是那么回事�！�     在“四心”中，霍老師把愛心放到了第一位，“因為沒有愛心，后面的‘三心’就無從談起�！�  愛心是怎么來的  霍懋征老師解放前就從事教育事業(yè)，但直到解放后，她對教育的熱情才釋放出來：“解放前的學校沒有教研組，教育教學方面的事只能教師們自己琢磨。解放后有了教研組，教師們就可以在一起研究如何教育學生了。在１９５６年，我被評為全國特級教師，是建國后的第一批�！� 但“文革”開始后，“特級教師”的稱號給她帶來了麻煩：霍懋征老師作為“反動學術權威”，被監(jiān)禁了１年零９個月。 “這么長時間不許我回家，我接受不了。有一次，他們突然讓我回家了，結果到家一看，我１３歲的孩子被紅衛(wèi)兵給扎死了，倒在血泊里。１５歲的小女兒站在一邊，嚇傻了。家里沒有別的人，東西被抄得亂七八糟的。我怎么也想不通，我一直在問為什么。解放后，我一直在接受黨的教育，我愛這個事業(yè)，我從來沒有寒暑假。為什么對我這么殘忍？” 說到這里，她的眼睛紅了，眼中隱隱有淚光。同樣讓她想不通的是，為什么運動一來，學生們會突然發(fā)作起來，到處打砸搶。對于這樣的一反常態(tài)，這位第一批全國特級教師怎么也想不通：她自己全身心教過的學生，怎么會對自己動手。 “他們讓我推著獨輪車運石頭，如果推不動，倒了，就要挨打。這些事情我個人是無法解決的。但之所以會這樣，我認為主要是我們教育的失敗，我們的教育沒有起到育人的作用。” 從此，她放棄了自己喜愛的數(shù)學，改教語文。她認為，語文可以很好地讓學生們認識到祖國是美麗的，祖國的語言、文字是優(yōu)美的�；衾蠋熣J為，只有讓學生獲得了愛，才能讓他們?nèi)�愛別人。  愛的教育并非一帆風順      讓霍老師感到無能為力的，不僅有“文革”期間自己的命運，還有她接手的那些學生。她的學生并不如人們想象中一樣聽話。     恢復工作后，霍老師被調(diào)到二龍路釘子胡同小學擔任班主任。這是她第一次離開實驗二小。并且，分給她的學生是學校里最差的。提起那段經(jīng)歷，她深感無奈。     “有一個學生被稱為‘刀槍不入’，分到了我班上。小男孩沒有讀書的習慣，就知道胡鬧。當時，他媽媽要到干校，爸爸要演出，沒有人敢管他，我就把他放到了自己家里。我每天就用自行車馱著他上下學。他在家里聽我的話，可一到學校就反對我。他這么做就是給其他同學看，表示他絕不屈服于老師，照樣造老師的反�！�     “我覺得無能為力了。他上課就搗亂，一下課就有老師們?nèi)フ椅遥�讓我管管這個孩子�？墒�，我管他他就是不聽。我不管他他就搗亂。他一跑，我就追。如果他跑丟了，我有很大的責任。他一看我站住了，就蹲下，等我往前一走，他就又跑了。這樣他跑我追的持續(xù)了很長時間。每天都是這樣，我真的沒有辦法了。我對他也感覺累了�！�     “有一次，我只好求助于警察：‘幫我一個忙吧，你看前邊有一個小孩蹲著。我就把他交給你了。’我想嚇唬那個孩子。因為我已經(jīng)想不出辦法了。警察答應了。我就對孩子喊，‘我把你交給警察叔叔了。等你爸爸媽媽回來以后，到公安局去領你，反正你也不念書�！�結果，他就跑過來追我。這是我最沒有辦法的一次�！�     差一點，就要留下一個遺憾，但是，“文革”中的遭遇提醒了霍老師：如果就這樣把一個孩子“扔掉”，就又要出現(xiàn)一個破壞社會的人。  我的脾氣并不好      很多人都覺得，霍老師是一個和藹可親的老師，沒有對學生發(fā)過脾氣。也許是因為她發(fā)脾氣的方式與他人不同吧。     “我也有氣壞的時候，但是，我必須得忍住，不然就要發(fā)生沖突了。     “有這么一次，那可真是把我氣壞了。當時學校沒有樓房只有平房，冬天時教室內(nèi)是要生火爐子的。兩個男生在教室內(nèi)打鬧，把教室內(nèi)的爐子推倒了。煤灰、煙火、發(fā)紅的煤球灑得到處都是。班里的學生都嚇壞了。為了不讓火著起來，我先讓這兩個學生到辦公室等我，等把教室收拾干凈后再談。我?guī)е�校工把教室收拾干凈后，就到了辦公室�？墒�，我看到的不是兩個等待認錯的孩子。他們倆把我辦公桌的抽屜打開，正在那里亂翻。我當時真想上去揍他們一頓。憤怒的話已經(jīng)到嘴邊了�！�     剛說到這里，霍老師家的兩只寵物狗不知什么原因，狂吠起來。為了不影響我的采訪，霍老師立刻讓家人把它們“囚禁”起來。     “遇到當時那種情況，任何有七情六欲的人，都會爆發(fā)出來，我也差一點。但我是老師，不能把事情發(fā)展成沖突。我就對他們說：‘你們先去外面休息一會吧，然后去上課。想好以后，我們再談�！瘍商旌�，我找他們，他們說還沒想好。又過了幾天，我再次找他們，這次他們終于肯認錯了。其實，當時我已經(jīng)氣到極限了。我到這個時候，就不想再說話了，讓犯錯誤的人自己去反省。因為，當時說的話肯定不利于解決問題。”     經(jīng)歷了這一系列的事情，沒有愛就沒有教育的理念逐漸在霍老師的教育思想中形成了。  沒有教育不好的孩子      霍老師覺得自己一生最大的收獲，就是沒有丟掉一個學生。她認為，只要老師不放棄，就沒有教育不好的孩子。她認為，教育學生，一定要從培養(yǎng)他們做人開始，然后才是學習成績，先要保證他們將來到社會上不會去打砸搶。     好學生，誰都想要；差學生，恐怕就沒有人去主動爭取了。但霍老師做過不少這樣的“苦差事”。她認為，好學生帶得好，是理所應當?shù)模欢�把差生帶好，才是對社會的貢獻。這也正是教育所要做的。 “在我教的學生中，好的學生固然有，差的學生也有，而且差到難以想象。有一個學生，上了８年的小學還不能畢業(yè)，連一年有幾個月都不知道。但小學又不能開除學生，這個學生只好常年在學校呆著。老校長在沒有辦法的情況下，就在校長室的旁邊放了一個小書桌，讓他每天到這里學習。這個男孩子什么都不會。不會學習，不會為人處事，就會打架，就會淘氣。最后，校長也沒有辦法了，想把這個孩子送到工讀學校�！� 一聽說這個信息，霍老師很著急：送到工讀學校的話，這個孩子就毀了。她馬上找到校長，想把這個孩子放到自己的班里。校長說：“不行！你的班級是優(yōu)秀中隊，去這么一個學生會把你整個班都攪亂了。我不能給你�！� 霍老師心里想：這個孩子什么都不會，但他將來長大了要做人，總是要面對社會的。他是社會主義祖國的一個人，起碼應該給他一個做人的權利和機會。 “先讓他學會怎么與人相處，學習上，我可以慢慢教育他。經(jīng)過我的再三爭取，校長終于答應了。在他來班上之前，我就先做班上學生的工作：‘他來到班上，我們應該熱烈歡迎，幫助他。他變成現(xiàn)在這樣子是因為家里沒有人照顧他，不是他的責任�！�另外我就想：用什么方法能讓這個孩子找到信心呢？我把我的想法告訴校長。老校長給了我８個字：激勵、賞識、參與、期待。” 老校長的這８個字給正在躊躇中的霍懋征老師以很大的啟發(fā)。     “對孩子要賞識，我賞識他什么呢？他個子比別人高，力氣比別人大。學校從校門口到東樓的路是我們班的衛(wèi)生責任區(qū)。他別的不行，掃地肯定行。我就找他商量：‘我們有一個衛(wèi)生責任地段，我想請你做負責人。你帶著我還有３名同學，我們一起做這個工作�！�他很高興，因為他覺得自己也可以管人了。過了一段時間，他拿著一個有長棍的掃帚給我，對我說：‘我發(fā)現(xiàn)您的腰不好，用長的掃帚您就不用總是彎著腰了�！�我想這個孩子的觀察能力是很強的，也很細心。我就從這點來表揚他。從此，每天他總是把那個長的掃帚給我，然后再收起來。這樣，我們的關系就近了。關系近了有利于教育�！�     “有幾天他沒來上課，我就到他家去看他，發(fā)現(xiàn)他家里沒有飯吃。他說媽媽在工廠，沒人給做飯吃。我就問他媽媽，能否讓孩子在學校包飯。他媽媽不同意，說家里有困難。我就讓食堂在現(xiàn)有孩子的飯量上加上一點，夠他吃的就行了。我還讓他負責分飯。因為，飯量是足夠的，所以他就不再去和其他同學搶飯，他與同學的關系也近了。后來這個學生在學習上取得了很好的成績�！甭牷衾蠋熣f，后來這個學生是紅衛(wèi)兵的頭頭。但是當外校的紅衛(wèi)兵要來整霍老師時，他保護了霍老師。因為他知道是誰幫助了他。  記住了學生，忘記了教師節(jié)      教師節(jié)就要到了，我想，這位有６０多年教育教學經(jīng)驗的老師，一定會有很多令她難忘的教師節(jié)。出人意料的是，她說不出來。     她說：“我從１９５６年就被評為特級教師，各種榮譽我已經(jīng)有了很多。教師節(jié)無非就是領導接見，再給你加上各種榮譽，所以我對教師節(jié)沒太在意。我們從來沒有和學生一起過教師節(jié)，都是和老師一起過。我只記得與學生一起度過的那些日子。”  教師應該是一條河      霍老師不僅熱愛孩子，喜歡幫助孩子，而且還喜歡幫助教師，也特別關注教師的成長。當我問她對現(xiàn)在的教師有什么期望時，她說：“教師要善于學習，要勇于奉獻。過去有一個說法，要給學生一杯水，老師就要有一桶水，但我認為必須是長流水�，F(xiàn)在高科技的社會，一桶水是不夠的。我曾經(jīng)說過，教育教學的根本目的是要讓學生‘十學會’，即學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造、學會審美、學會樂群、學會健身、學會生活、學會勞動。要讓學生達到這樣的程度，老師首先要達到，否則就很難讓學生這樣做。特別是現(xiàn)在，到處都在實行素質(zhì)教育，這‘十學會’就是素質(zhì)教育對學生的要求，其實也是對教師的要求�！�     她還認為，教師無論在校外遇到怎樣不愉快的事，只要你一進教室，就要讓學生感到你是可愛的。不管你走得有多累，頭發(fā)被風吹成什么樣子，在進教室前都要收拾干凈。  后  記     去霍老師家采訪的前幾天，在北京市委黨校有一個《教育與發(fā)展》課題研究的開題會，霍老師的教育思想也是開題會討論的重要話題之一。一位來京參會的哈爾濱老師向我介紹了一個情況：“霍老師每年都要到很多地方講學，到目前為止，已到過多達５０多個城市，但是，她是只講學不收錢。她把錢看得很淡，把人格看得很高。有一次，火車就要開了，地方的人把錢送到了火車上就下了火車。霍老師拿起錢，打開車窗，把錢扔給了送錢的人，馬上就把車窗關上，火車就開走了。一件小事也能反映她的價值觀�；衾蠋熅褪沁@么甘于清貧。教育部、婦聯(lián)等單位多次要她去擔任職務，她都不去，她只要當老師。她認為當老師是最幸福的事。她就是這樣一個人�！� 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