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課堂教學(xué)的點撥藝術(shù)

時間:2022-08-17 14:24:23 綜合教育論文 我要投稿
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課堂教學(xué)的點撥藝術(shù)

投石激浪  教師要善于在學(xué)生思維的水平面上投石,激起學(xué)生的思維浪花,要教育學(xué)生不要因循守舊、囿于通法,鼓勵學(xué)生求異思維、發(fā)散思維。如:一位教師教學(xué)11-9時,不局限于教材上的一種方法,而是啟發(fā)學(xué)生積極思考。結(jié)果,學(xué)生得出多種解題方法:11-9=10-9+1=2;11-9=11-1-8=2;11-9=11-10+1=2……在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法去解決問題。  暗示誘導(dǎo)  “暗示”是課堂教學(xué)中常用的點撥方式,它的特點是用間接、含蓄、隱蔽的方式方法對學(xué)生心理、思維、行為產(chǎn)生影響。暗示主要有語言暗示、行為暗示、情緒暗示、板書暗示等形式。教師可結(jié)合教學(xué)實際,靈活運用。如:當(dāng)學(xué)生不善于動腦,不愿意回答或不敢回答問題時,教師可以用期待、信任的目光,暗示學(xué)生“你能行”;針對懶于動腦的學(xué)生,教師便以“我相信你能夠做出來”等語言進(jìn)行暗示,激發(fā)學(xué)生思維和積極性。  演示引導(dǎo)  在課堂教學(xué)中,教師可針對學(xué)生探求知識過程中遇到的障礙,通過直觀演示手段,引導(dǎo)學(xué)生主動思維,獲取知識。例如:在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為:邊越長,角就越大。針對這種情況,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體課件演示了以下幾種情況:A、邊長的角大,邊短的角;B、邊的長短不同,而角的大小相等;C、邊長的角反而小,邊短的角反而大。讓學(xué)生根據(jù)課件的演示進(jìn)行討論,從而明確:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。      

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