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學習能力失衡癥結(jié)在哪里？
傳統(tǒng)的學校教育往往偏重于知識的傳授，而輕視能力的培養(yǎng) ■文/張榮興 據(jù)中國科學院心理健康課題組張雨青博士最近對北京、石家莊、廣州等城市的1806名小學生進行的一項調(diào)查顯示：約有15.6％的小學生存在學習能力發(fā)展失衡問題，其中8.75％的學生情況還比較嚴重。主要表現(xiàn)在語言能力、視知覺能力、注意力和行為問題、理解能力等方面。如上課聽講質(zhì)量差，對所學概念理解困難；說話缺乏組織能力，句型簡單，邏輯性差；寫作文感到困難，不知如何組織文章表達，寫作業(yè)的速度慢，對文字的記憶能力差；容易出現(xiàn)紀律方面的問題；對新鮮事物不敢嘗試；缺乏與同伴交流溝通的技巧，不會正確表達自己的情緒情感等。 造成這么多學生學習能力發(fā)展失衡，原因是多方面的。有學生自身的因素，如學習動力不足，或者有厭學情緒；也有家庭和環(huán)境的影響，如家長的過度溺愛，不正確的家教方式，公寓型居住條件使孩子們?nèi)鄙倩锇椋畹膯握{(diào)等等。但是其中學校教育有著不可推卸的責任。 長期以來，傳統(tǒng)的學校教育一直是重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。判斷一個學生成績?nèi)绾�，考核一個教師工作的優(yōu)劣，評價一所學校的好差，都是以學生直接掌握知識的多少，也就是考試的分數(shù)作為惟一的標準和依據(jù)。這種知識至上的教育觀和人才觀，直接導致了一些老師和學生把追求、占有和積累知識奉為圭臬。正因為如此，老師傳授知識，學生積累知識已成為當今普遍認可的教育模式。至于對學生學習和成長起著至關重要作用的學習能力的培養(yǎng)，反而認為可有可無，甚至被束之高閣，全憑學生自己的悟性或體驗去自我培養(yǎng)、自我提高。 學習能力，簡單說就是獲取知識的能力。對一個小學生來說，就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習的基本技能，它是一個人獲取信息、內(nèi)化素質(zhì)、形成思維、表達交流所必備的基本技巧與能力。如果在小學階段整整6年中連這些最基本的學習能力都未能掌握，那么他們今后的中學階段乃至大學的學習又如何順利進行下去？更遑論在他們未來世界里的開放學習和終身學習了。因為他們沒有學會學習，沒有支撐學習的基本技能。 是知識重要，還是學習能力重要，讓我們看看1980年諾貝爾化學獎獲得者保羅·伯格的理解，他在談及教育對他的影響時說：“教育對一生最大的貢獻是幫助你發(fā)展好奇心和培養(yǎng)你尋找有創(chuàng)造性答案的直覺。隨著時間的流逝，我們了解的許多事實都會被遺忘，但我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力卻永遠不會失去�！边@就是知識與能力之間關系的最好說明與解讀。
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