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捷克啟動教育評價改革
天編譯 當(dāng)布拉格一所小學(xué)的三年級學(xué)生在老師的鼓勵下設(shè)想新的評價方式時，一只只小手急切地舉了起來�！拔覀兛梢杂脠D畫代替數(shù)字，用豬表示最差。”一個９歲的男孩說。而另一排的一個學(xué)生則建議用漢字來記分。 當(dāng)老師提議用書面評語代替分?jǐn)?shù)時，教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜。一個名叫拉迪姆的９歲兒童終于打破了沉默：“我不知道——我只是覺得這很奇怪。我想我的父母從分?jǐn)?shù)中會得到到更多的信息�！� 拉迪姆無意中提出了一個書面評語倡導(dǎo)者不得不面臨問題：他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來了無謂的緊張，但很多家長和教師卻偏愛傳統(tǒng)的五分制評分法。目前，捷克教育部正在起草新的法規(guī)，學(xué)校將被給予選擇最佳學(xué)生評價方式的自主權(quán)，但學(xué)生的家長卻很可能要維持現(xiàn)狀。 “很多教育心理學(xué)家和一少部分開明的教師感到捷克的教育體制使學(xué)生過于緊張。分?jǐn)?shù)便于學(xué)生相互比較，書面評語則能考查每個學(xué)生自己取得的進(jìn)步�！敝铝τ诮處熃逃男睦韺W(xué)家斯特拉科娃說，“但在另一方面，家長要求比較。他們認(rèn)為有必要讓孩子參與競爭。” 根據(jù)捷克目前的教育法，學(xué)生家長可以為他們的孩子選擇書面評語以代替標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)。但正如一所小學(xué)的校長介紹說，每年選擇書面評語的家長屈指可數(shù)�！斑@是一個傳統(tǒng)問題。分?jǐn)?shù)是家長們熟知的評價方式�！彼忉屨f。 但是，很多專家認(rèn)為，傳統(tǒng)的并不一定就是合理的。心理學(xué)家斯特拉科娃在捷克倡導(dǎo)分?jǐn)?shù)之外的評價方式已有多年了，她說，目前的評分制度帶來的壓力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。她認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)應(yīng)該在沒有威脅感的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)學(xué)生面臨著給家長帶回成績單的壓力時，有效學(xué)習(xí)將大受影響。 在布拉格的一所小學(xué)，一個面帶微笑但卻內(nèi)心緊張的９歲女孩反復(fù)念叨著父母給她警告：除非她所有科目都得１分（最高分），否則她就面臨轉(zhuǎn)學(xué)。一個坐在她后排的男孩則擔(dān)心自己今年的捷克語成績會得２分，這個分?jǐn)?shù)會讓他的母親很不滿。 在克魯?shù)夏沸W(xué)，情況則大不一樣。３年前，斯特拉科娃在這里引進(jìn)了一個全新的評價模式。雖然起初遭到了家長們的反對，但斯特拉科娃后來通過討論會打消了他們的疑慮。 克魯?shù)夏沸W(xué)的學(xué)生每周都對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評。他們嘗試著告訴教師自己學(xué)會了什么，哪些做得好，哪些沒有做好，而教師則對學(xué)生的自我評價做出反饋，比如“你說得不錯，你知道你的長處和不足”。雖然這給教師帶來了更大的工作量，但促進(jìn)了師生間的交流，學(xué)生更加了解自己的長處和短處，并對學(xué)習(xí)有了更積極的態(tài)度。“孩子們不再為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)了，他們有了內(nèi)在動力，他們學(xué)起來也更容易了，因?yàn)樗麄冎浪麄兪窃跒樽约簩W(xué)習(xí)，為知識學(xué)習(xí)�！彼固乩仆拚f。 目前在捷克，只有對一至三年級的小學(xué)生可以采用書面評語的評價方式。即將在本學(xué)期末出臺的新的教育法規(guī)將允許學(xué)校選擇以分?jǐn)?shù)、書面評語或者二者結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行評價�！胺�?jǐn)?shù)制有它的作用，但讓家長了解他們的孩子擅長什么、不擅長什么同樣很重要�！苯菘私逃康陌l(fā)言人帕特諾娃說。
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