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別讓榮譽(yù)傷了孩子
朱華賢 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,或者表現(xiàn)不佳的學(xué)生,某些教師會(huì)投以歧視的眼光,甚至用諷刺、挖苦的話語,這自然會(huì)傷害他們的自尊心;然而,在如今的中小學(xué)校園里,還存在著另一種傷害,那就是對(duì)好學(xué)生的“傷害”:有些教師動(dòng)不動(dòng)拿榮譽(yù)砸人,用職務(wù)壓人,這種“傷害”據(jù)我了解,還相對(duì)普遍,而且它往往是公開的、自以為是地進(jìn)行。由于它披著所謂“善意”的外衣,因而其傷害恐怕更加嚴(yán)重。 這里我們來看一段刊登在《新民晚報(bào)》(2003年6月1日)上的《好學(xué)生的苦惱》中的話——— 我是一個(gè)初二的男孩,在學(xué)校里可以算是一個(gè)好學(xué)生。不錯(cuò)的成績(jī)經(jīng)常會(huì)被老師們津津樂道。因此,我平時(shí)的一舉一動(dòng),老師都分外關(guān)注,稍不留神就會(huì)遭到“沒有帶好頭”之類的訓(xùn)斥。 就拿××課上莫名其妙的警告來說吧。新?lián)Q的任課老師,上課的確不錯(cuò),不愧為幾十年教齡的教研組長(zhǎng),她上課既通俗又形象。在引入一段事例后,同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言,此時(shí),我也玩笑般地談了我的想法。孰料,她竟板起面孔,說這不該是我所說的話。此后的一段時(shí)間里,我只好“故作深沉”…… 我以為,這位學(xué)生所說的,并非個(gè)別現(xiàn)象。只要我們稍微留意一下,就不難聽到這樣的說詞:你是三好學(xué)生,難道也能和別的同學(xué)一樣?這是班干部說的話嗎?我看你與一般學(xué)生沒有什么兩樣了……諸如此類的話,幾乎每一個(gè)“好學(xué)生”都遭遇過,有的還是經(jīng)常遭遇。正因?yàn)榻?jīng)常遭遇,有的好學(xué)生只好強(qiáng)行克制,只好不斷提醒自己,小心翼翼夾著尾巴,只好努力壓制自己的個(gè)性,正像上面這位初二學(xué)生所說的,只好“故作深沉”。 對(duì)班干部、對(duì)好學(xué)生,適當(dāng)?shù)靥岣咭稽c(diǎn)要求是可以的,但學(xué)生就是學(xué)生,孩子就是孩子。在一般情況下,我們應(yīng)該一視同仁,要允許好學(xué)生也有偶爾放縱的時(shí)候,要允許他們有一定的時(shí)間張揚(yáng)、使性、發(fā)泄,甚至給他們?cè)谀承┓矫娣稿e(cuò)誤的機(jī)會(huì),如果時(shí)時(shí)、事事、處處都對(duì)他們都用“成人”和“完人”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,一般學(xué)生可說的,他不能說;一般學(xué)生可做的,他不能做。這樣的結(jié)果,不僅僅只是扼殺了他們的個(gè)性,而且完全有可能使他們成為一部只會(huì)按指令辦事的機(jī)器,什么主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)被“善意”的封殺。 動(dòng)不動(dòng)以榮譽(yù)相壓,就等于把榮譽(yù)神化了,等于把它看得至高無上了。假如有了這樣的意識(shí),一旦得不到榮譽(yù),或者失去,孩子就會(huì)無法承受,產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上,就一個(gè)人而言,榮譽(yù)是不可能永遠(yuǎn)光顧他的。 老舍先生有句名言:“哲人的智慧,加上孩子的天真,或許就能成個(gè)好作家了。”仔細(xì)咀嚼這句話,能體會(huì)到什么?不就是童真的無比可貴嗎?在許多時(shí)候,或者說有許多東西,幼稚比成熟更可愛,毛坯比成品更有價(jià)值。 別讓榮譽(yù)傷害人,還好學(xué)生以普通學(xué)生的本真。 來源:《工人日?qǐng)?bào)》 2003年6月11日
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