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別拿差生不當(dāng)孩
翻看學(xué)生日記，這樣一段話引起了我的注意：“數(shù)學(xué)課上，老師又把那幾個(gè)好學(xué)生挨個(gè)問了一遍，剩下的都不正眼瞧一瞧，更不用說我們這幾個(gè)被老師視為壞學(xué)生的人了。唉，也難怪，誰讓咱技不如人呢。但我不明白的是，大家同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，可為什么老師總是把幾個(gè)好學(xué)生掛在嘴上，好像我們這些人就不是他的學(xué)生似的，這也太不公平了……” 乍一看，知道這是學(xué)生在發(fā)牢騷，但細(xì)一想，這話也不無道理，本來嘛，都是一個(gè)班的同學(xué)，但由于個(gè)性差異或其它原因造成學(xué)習(xí)成績有好有壞，這也是情理中事，可是被人為地分為三六九等，一些老師不是對學(xué)生查缺補(bǔ)漏、分類推進(jìn)，而是偏愛好生，冷落差生，更有甚者，對差生經(jīng)常諷刺挖苦，稍不如意就要體罰，在他們頭腦里，似乎只有好學(xué)生才是他們真正的學(xué)生，全然沒有意識到這些所謂的“差生”非但也是他們的“杰作”，有些甚至與他們的所做所為有著最直接的因果關(guān)系，不去檢點(diǎn)自己的行為反倒把責(zé)任往外推，真是豈有此理！ 行文至此，我記起了曾經(jīng)看過的二則消息： 其一，當(dāng)一名記者夸獎(jiǎng)美國總統(tǒng)的母親有一個(gè)偉大的兒子時(shí)，這位母親回答道：“我還有一個(gè)種地的兒子，他也同樣偉大�！� 其二，2002年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者之一的日本科學(xué)家小柴昌俊在得獎(jiǎng)后，深有感觸地說：“我是以倒數(shù)第一的成績畢業(yè)的，但東京大學(xué)卻接受我當(dāng)講師、教授，我非常感謝東大的知遇之恩�！� 要成為一名合格的教師，不但要有愛心，還必須像春雨滋潤萬物一樣把這份愛雨灑到教室的每個(gè)角落，關(guān)注好學(xué)生，更要關(guān)愛差生，要勇于承擔(dān)起屬于自己的那份職責(zé)和義務(wù)。以學(xué)生為本，尊重每一名學(xué)生，還他們平等受教育的權(quán)力。這大概也可算是“三個(gè)代表”的一個(gè)具體實(shí)踐吧！(作者單位：山西省垣曲縣胡家峪礦中學(xué))
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