“廉價(jià)表?yè)P(yáng)”有何不可

讀了貴報(bào)3月1日四版《廉價(jià)表?yè)P(yáng)，可以休矣》一文，對(duì)作者翟先生的有些觀點(diǎn)，筆者實(shí)在不敢茍同。  渴望獲得他人的認(rèn)同、贊賞，是我們每個(gè)人的心理需要，大概可以算作是人性中的一種吧。在教育活動(dòng)中，廣大教師愈來(lái)愈注重用表?yè)P(yáng)和贊賞來(lái)喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，是教育觀念不斷更新的結(jié)果。  通過(guò)艱苦努力，取得了驕人成績(jī)，這樣的學(xué)生應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)讓他們體會(huì)到克服困難、取得成功的喜悅，形成堅(jiān)定的信念。那么對(duì)于進(jìn)步不明顯，或者“乏善可陳”的學(xué)生，我們就該吝嗇表?yè)P(yáng)嗎？有一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可供借鑒，有兩個(gè)美國(guó)心理學(xué)家到一所學(xué)校，在一份學(xué)生花名冊(cè)上任意圈了幾個(gè)名字，然后通過(guò)教師轉(zhuǎn)告這些學(xué)生，經(jīng)過(guò)綜合測(cè)評(píng)，他們是比較優(yōu)秀的。隨后二十年跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，這些被圈點(diǎn)過(guò)的學(xué)生，果然取得了較其他同學(xué)更大的成就。這些學(xué)生的成功顯然得益于心理學(xué)家的“賞識(shí)”，而心理學(xué)家對(duì)他們的“賞識(shí)”并不是因?yàn)樗麄冋嬗惺裁催^(guò)人之處，只是因?yàn)椤�—亂點(diǎn)鴛鴦譜，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是否具有“值得”表?yè)P(yáng)的上好表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)都可能對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。  對(duì)于那些暫時(shí)還沒(méi)有起色或者正在走下坡路的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，去喚醒他的良知，去啟發(fā)他的心智，讓這些學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和期待下，昂首闊步地走上成功之路，這才符合教育要面向全體學(xué)生的要求，才能體現(xiàn)教育的公平性。  當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)，要發(fā)自教師的內(nèi)心，應(yīng)該是誠(chéng)懇和自然的，要恰到好處而不是漫無(wú)目的的。要做到這些，就要求我們懷著一顆愛(ài)心，用教育的智慧眼，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去理解每一個(gè)學(xué)生。翟先生在文中提到一位名師，對(duì)其做法頗不以為然。我倒非常敬佩這位名師，因?yàn)樗�把學(xué)生答題中的錯(cuò)誤，看作是接近真理的進(jìn)步，而不是用冷冰冰的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案加以否定，也許這就是名師之所以是名師的原因吧！  我所主張的“廉價(jià)”表?yè)P(yáng)，是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，降低或不要設(shè)立“門(mén)檻”，所有的學(xué)生都值得我們?nèi)バ蕾p、去發(fā)現(xiàn)、去喚醒、去表?yè)P(yáng)、去激勵(lì)。同時(shí)，表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)該蘊(yùn)藏著教育的智慧，那種老生常談式的贊語(yǔ)和“禮物奉送”式的獎(jiǎng)勵(lì)，顯然不在我所主張的“廉價(jià)”表?yè)P(yáng)之列�？梢哉f(shuō)，如何把這份表?yè)P(yáng)和贊賞傳達(dá)給學(xué)生，這其實(shí)是教書(shū)匠和教師的一個(gè)分野，這也是表?yè)P(yáng)是否被學(xué)生珍惜和能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的一個(gè)關(guān)鍵。有一位著名的畫(huà)家，在講敘他的成功經(jīng)歷時(shí)，談到了這樣一件事，他讀小學(xué)時(shí)并不擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有信心、也不喜歡，有一次上美術(shù)課，老師要求大家當(dāng)堂畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)完了以后，老師說(shuō)：“大家現(xiàn)在把自己的作品攤開(kāi)放在桌子上，然后閉上眼睛休息一會(huì)，我來(lái)欣賞每個(gè)的作品，如果我摸了一下你的頭就說(shuō)明你畫(huà)得很棒�！蹦且淮嗡�的頭被老師輕輕地摸了摸，他激動(dòng)不已，從此對(duì)畫(huà)畫(huà)充滿(mǎn)了信心，他繪畫(huà)的天賦得到了淋漓盡致的發(fā)揮。后來(lái)他成名之后才知道，那堂課上，老師撫摸了班上所有同學(xué)的頭。  我想，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能否產(chǎn)生積極的影響，并不在于這種表?yè)P(yáng)“廉價(jià)”還是“昂貴”，而在于它是否有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。在平庸中捕捉亮點(diǎn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)起色，然后把這份賞識(shí)和期待，巧妙地傳遞給學(xué)生，這應(yīng)該成為我們?yōu)槿藥煴碚咦非蟮木辰纭Ｗ尡頁(yè)P(yáng)和贊賞成為學(xué)生成長(zhǎng)中的雨露和陽(yáng)光，成為學(xué)生生活中的必需品而不是奢侈品。(作者單位：武漢鋼鐵公司教育處，430080)  對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行表?yè)P(yáng)，怎樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這是教育實(shí)踐中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，其深層次的意義在于對(duì)教育評(píng)價(jià)中過(guò)程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。希望對(duì)此問(wèn)題有研究的理論工作者從教育學(xué)、心理學(xué)及評(píng)價(jià)學(xué)視野進(jìn)行深刻、系統(tǒng)闡述�！�—編者  《中國(guó)教育報(bào)》2003年3月22日第4版      

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