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故事和教案
有這樣一個故事:美國太平洋鐵路公司總經(jīng)理威廉∙杰佛斯搭乘該公司鐵路專車公出在某一站,車上司機到他的專用車廂來找他,有事詢問。當時杰佛斯正忙于擬一份電報稿,所以隨便應(yīng)答,沒有正面看那司機。司機傲然地說:“你這態(tài)度很不夠意思,不要把自己弄得太忙。留些時間給自己思考。”說完就掉頭走了?偨(jīng)理覺得司機的話一針見血,所以聽了不但不以為忤,反而肅然起敬,就濃縮他話中的精義,制成精致的卡片,壓在玻璃板下,作為座右銘:“人生太匆忙,留些時間思考! 再看看現(xiàn)在的教師,除了上課,大部分時間被應(yīng)付檢查的教案所占據(jù)。一個小學教師,如果一周以上十五節(jié)課計算,那他就要寫十五節(jié)課的教案,根本沒有時間去地思考,去完成真正意義上的備課?梢哉f絕大部分教師在上課時并沒有完全按照所抄教案去實施,與其讓教師把大量的時間花費在毫無意義的抄教案上,還不如干脆不要求教師把備課的內(nèi)容寫下來,領(lǐng)導檢查以聽課為主,這樣不是很實際地檢查了工作了嗎?為什么一定要講究那種害人的形式呢?為什么就不能留些時間給教師思考呢?更為可笑的是,有些地方居然對教案的字數(shù)作出規(guī)定,如果達不到規(guī)定的字數(shù)就視為不合格教案。課堂好比戰(zhàn)場,隨時都有可能出現(xiàn)意想不到的情況,這就需要教師有深厚的內(nèi)功,需要教師對教材有深刻的理解,而這些需要教師有充分的時間去思考、去學習。 時代在發(fā)展,社會在前進。對教案的種種規(guī)定是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物,是與當時的教育觀念相適應(yīng)的,隨著素質(zhì)教育的廣泛實施以及教育觀念的不斷更新,教案的種種弊端也逐漸顯露出來。研究新情況,發(fā)現(xiàn)新問題,在此基礎(chǔ)上制定新的政治制度和措施,是每個時代都面臨的課題。“守株待兔”的宋人是可笑的,愚昧無知的,如果墨守成規(guī),企圖用過去的措施和方法來面對不斷發(fā)展變化的教育形勢,同樣是愚不可及。 筆者以為:教案在形式上不應(yīng)該有過多的要求,允許教師以任何形式備課,充分發(fā)揮教師的潛能,讓教師寫出實用的,更切合自身和班級實際的教案,可以不要求一定要以書面形式備課。需要檢查時,聽課就行了。 教案到了該革命的時候了!
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