實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想,塑造“兩個(gè)四高”的教育形象.
我鎮(zhèn)開展“全面建設(shè)小康社會(huì)，我們應(yīng)該怎么辦”大討論,教辦主任 楊豐烈如是說:要實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想,塑造“兩個(gè)四高”的教育形象. 首先，我自己認(rèn)為：作為一個(gè)新世紀(jì)的教育工作者，在全面建設(shè)小康社會(huì)中，必須以實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想為先導(dǎo)，在塑造“思想境界高、理論水平高、業(yè)務(wù)能力高、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)高”的教育工作者新形象的同時(shí)，竭力塑造“辦學(xué)條件高標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍高水平、學(xué)校管理高效益、教育教學(xué)高質(zhì)量”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育新形象。下面聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勎易约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。 黨的十六大是我們黨在新世紀(jì)召開的第一次代表大會(huì)，也是我們黨在開始實(shí)施社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略部署的新形勢(shì)下召開的一次十分重要的代表大會(huì)。十六大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，提出了新時(shí)期教育工作的目標(biāo)、任務(wù)、方針和要求。特別是提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，為開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面指明了方向。 我認(rèn)為：學(xué)習(xí)和落實(shí)十六大精神，就是要求我們?cè)谌娼ㄔO(shè)小康社會(huì)中，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，緊密結(jié)合教育工作的實(shí)際，以“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)一我們的認(rèn)識(shí)，以全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)激勵(lì)我們的精神，以教育事業(yè)的新目標(biāo)、新任務(wù)凝聚我們的力量，為加快現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出新貢獻(xiàn). 結(jié)合我們陽(yáng)店鎮(zhèn)發(fā)展特色教育、貫徹落實(shí)《教體局加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)十條規(guī)定》、教育教學(xué)改革、新課程實(shí)驗(yàn)推廣和優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境的教育現(xiàn)狀，我還認(rèn)為：在全面建設(shè)小康社會(huì)中，作為一個(gè)教育工作者應(yīng)該腳踏實(shí)地地實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，扎扎實(shí)實(shí)地塑造“兩個(gè)四高”的教育形象。也就是說，在學(xué)校教育這塊擁有現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備的陣地上，只有熟練掌握和合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，傳播最先進(jìn)的教育教學(xué)的改革信息，展示最精彩的課堂教學(xué)風(fēng)采，為師生服務(wù)，就是搶占教育“制高點(diǎn)”，更是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的最好體現(xiàn)。 因此，在全面建設(shè)小康社會(huì)的新世紀(jì)、新理念、新環(huán)境的教育教學(xué)的管理中，作為一個(gè)教育工作者必須站在現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的新高度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新；沖在課堂教學(xué)改革的前沿陣地，帶領(lǐng)教師改革。從而樹立新觀念、迎接新挑戰(zhàn)、接受新考驗(yàn)、開創(chuàng)新局面。 一要以“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”為職業(yè)道德水準(zhǔn)，保持思想政治的高度統(tǒng)一，保持思想政治的高度敏銳，當(dāng)一名具有“思想境界高、理論水平高、業(yè)務(wù)能力高、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)高”的新型教育工作者。對(duì)工作要懷著滿腔的政治熱情、飽滿的精神狀態(tài)、全新的教育觀念、強(qiáng)烈的責(zé)任感、良好的心理素質(zhì)，抱著一種縱觀全局的眼界，把握全局的能力、服從全局的覺悟。 二要做落實(shí)《教體局加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)十條規(guī)定》的表率，不斷強(qiáng)化政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、廉潔意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、特色意識(shí)、品牌意識(shí)、效率意識(shí)、形象意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、崗位意識(shí)、科研意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，牢固樹立“廉潔、高效、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，做到：調(diào)查研究不擾民、食宿基層少要求、深入教學(xué)多奉獻(xiàn)、勤政高效干成事、婚喪從簡(jiǎn)講正氣、改善會(huì)風(fēng)精準(zhǔn)實(shí)、關(guān)心教工送真情、政務(wù)公開講民主、把握大事司其責(zé)；達(dá)到：思路清、方法好、手段新、節(jié)奏快、效果佳的工作效率，形成求真務(wù)實(shí)、干事創(chuàng)業(yè)的敬業(yè)精神。 三要和校長(zhǎng)教師一樣，撲下身子，參與教學(xué)改革，在從新理念的指導(dǎo)，到課堂改革的新問題解決，再到理論總結(jié)升華的教學(xué)教研工作中，真心實(shí)意想教改，勤奮學(xué)習(xí)能教改，義無(wú)反顧抓教改，實(shí)實(shí)在在教改好，形成實(shí)事求是的創(chuàng)新精神，探索求真的創(chuàng)新思維與競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的創(chuàng)新能力，構(gòu)建一個(gè)良好的特色教育新框架，全力塑造一個(gè)“辦學(xué)條件高標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍高水平、學(xué)校管理高效益、教育教學(xué)高質(zhì)量”的一流陽(yáng)店教育新形象。 我想：作為一個(gè)教育工作者，不斷改造自己的世界觀，提高自己的“思想境界”，是自己的人格所在。在全面建設(shè)小康社會(huì)中，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義信念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、樹立正確的權(quán)力觀和群眾觀尤為重要，只有這樣，才能在全面建設(shè)小康社會(huì)中保持頭腦的清醒、政治的敏銳、胸懷的寬廣，思維的敏捷。在任何時(shí)候，我們都要用正確、堅(jiān)定的理想信念團(tuán)結(jié)同志、凝聚人心，指導(dǎo)校長(zhǎng)和教師滿懷信心地做好教育教學(xué)工作。特別要牢固樹立以全心全意為人民服務(wù)為核心的人生觀和以無(wú)私奉獻(xiàn)為核心的價(jià)值觀，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。永遠(yuǎn)牢記自己是校長(zhǎng)、教師的服務(wù)員，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為大家創(chuàng)造寬松、愉快的教育教學(xué)工作環(huán)境。人生的目的是在全心全意為人服務(wù)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，人生的價(jià)值又是在永不疲倦的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)的。有人說：“教育辦，教育辦叫誰(shuí)怎辦就怎辦。”其實(shí)不然，教辦不是權(quán)力機(jī)構(gòu)，而是服務(wù)單位，教辦主任是“公仆”不是“老爺”。因此，我認(rèn)為：教辦主任應(yīng)把權(quán)力看成是人民的信任，而不是耍威風(fēng)的令箭；把權(quán)力看成是責(zé)任，而不是組織對(duì)自己的補(bǔ)償；把權(quán)力看成是奉獻(xiàn)的途徑，而不是索取的工具；把權(quán)力看成是自己成長(zhǎng)的搖籃，而不是貪圖享樂的溫床。要竭盡全力地為教師辦實(shí)事，把教師的情緒和呼聲作為第一信號(hào)，把教師的利益和愿望放在頭等位置，想教師之所想，急教師之所急，辦教師之所需。實(shí)踐證明：只有自己處于公心，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)放心，教師才會(huì)稱心，工作才會(huì)順心，才能達(dá)到理想的思想境界。 同時(shí)，在全面建設(shè)小康社會(huì)中，我們的思想水平、政策水平、領(lǐng)導(dǎo)水平很大程度上取決于其“理論水平”。有些時(shí)候，我的思想比較模糊，認(rèn)識(shí)不清，根本原因是沒有真正用現(xiàn)代教育理論武裝自己。特別是在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中、在構(gòu)建特色教育新框架的過程中，新情況、新問題層出不窮，我們只有提高理論水平，才能更新教育觀念，抓住特色教育和新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，解決好教育改革的主要問題。就當(dāng)前來看，要把學(xué)習(xí)十六大報(bào)告《全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》及其讀本、《教體局關(guān)于發(fā)展特色教育的實(shí)施意見》、《教體局2003年教育工作意見》、《教體局加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)十條規(guī)定》、黨報(bào)黨刊和教育報(bào)刊的有關(guān)文章、時(shí)事新聞，以及鄧小平教育思想、全教會(huì)文件、現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高自己觀察、認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，善于在我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作中反思昨天，安排今天，設(shè)計(jì)明天。有人用“教育辦，教育辦，不是吃就是轉(zhuǎn)”這句話“惡意”地批評(píng)一些教辦主任虛而不實(shí)的工作作風(fēng)。其實(shí)，我認(rèn)為，“吃”和“轉(zhuǎn)”兩個(gè)字，又恰恰“善意”地點(diǎn)明了教辦主任提高理論水平的切入點(diǎn)：只有“轉(zhuǎn)”遍學(xué)校，才能“吃”透教育教學(xué)的情況，才能發(fā)現(xiàn)教師的實(shí)踐和創(chuàng)造，才能從教師中吸取營(yíng)養(yǎng)，才能認(rèn)清和把握教育的發(fā)展規(guī)律，才能充分發(fā)揮自己和教師的積極性、創(chuàng)造性，才能提高自己的工作能力，才能進(jìn)一步豐富自己的理論水平，指導(dǎo)創(chuàng)新。在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，我認(rèn)為自己還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我解剖和反省，糾正自己的不足和錯(cuò)誤，善于在嘗試錯(cuò)誤中構(gòu)建自己的知識(shí)保壘，變失誤為財(cái)富，使自己的理論水平在不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中得到提高和升華。 顧名思義：教育辦主任的主要職責(zé)是抓教育，應(yīng)同校長(zhǎng)一樣撲下身子深入到學(xué)校中、深入到教師中、深入到學(xué)生中、深入到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、尋找規(guī)律。從而提高自己管理、服務(wù)教育教學(xué)的“業(yè)務(wù)能力”。我服務(wù)于陽(yáng)店鎮(zhèn)教辦近一年以來，我經(jīng)常帶著攝像機(jī)不打招呼下鄉(xiāng)聽課，從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)聽了102節(jié)課，在深化“惜時(shí)增效”的課題研究，進(jìn)行微格教學(xué)的過程中，我們探討出了“教師走下講臺(tái)，讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí)；俯下身子，與學(xué)生互動(dòng)、交流、點(diǎn)撥、互助學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)組織形式和“在新世紀(jì)、新課程、新環(huán)境下，用新理念、新手段、新模式，創(chuàng)造特色電教的新境界、新經(jīng)驗(yàn)、新收獲”的特色教育的新框架。我在電腦上撰寫了《構(gòu)建新模式 開創(chuàng)新天地》、《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合的藝術(shù)魅力》等演講稿，《從"還完了"和"攢夠了"說教學(xué)觀念》、《沒有“問題”的問題》、《撲克牌和計(jì)算器進(jìn)課堂》、《新世紀(jì) 新理念 新境界》、《構(gòu)建特色教育新框架的探索》等論文，以及《聽課情趣》、《古樹情懷》、《特色村里的特色教育》、《楊樹林立的觀頭小學(xué)》、《烈士紀(jì)念亭下的紅領(lǐng)巾學(xué)校》、《七十二個(gè)“老師”和七十二個(gè)“學(xué)生”》等調(diào)研隨筆、簡(jiǎn)訊，共計(jì)十萬(wàn)余字。其中，《特色村里的特色教育》和《構(gòu)建特色教育新框架》分別發(fā)表在2002年11月18日、12月30日的《靈寶晚報(bào)》上。我還將調(diào)研隨筆返回給學(xué)校和教師，讓他們校對(duì)語(yǔ)句、添加拼音和四聲，再由我獨(dú)自朗誦、配樂、加字幕，編輯成電視散文。目前，我攝制編輯的專題片有《果園樂趣》、《云游太白山》、《好陽(yáng)河畔的教育新星》、《綠柳才黃未半勻》、《聯(lián)中風(fēng)采》、《聽課情趣》、《古樹情懷》、《特色村里的特色教育》、《楊樹林立的觀頭小學(xué)》、《烈士紀(jì)念亭下的紅領(lǐng)巾學(xué)�！返�。其中《古樹情懷》在下莊村演戲時(shí)，給2000多名村民放映過，反映良好。我認(rèn)為，作為教辦主任，研究教育規(guī)律的目的是為了培養(yǎng)名師、名校長(zhǎng)、振興一方教育。從2002年12月13日開始，我在聽課中，為30多名新課程實(shí)驗(yàn)教師錄制了展示課堂風(fēng)采的實(shí)況錄像，并復(fù)制成光盤和錄像帶，讓教師在欣賞自我形象的同時(shí)，捕捉自我學(xué)習(xí)理論和操作實(shí)踐的亮點(diǎn)，查找課堂教學(xué)改革的缺點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)自我、超越自我、塑造自我的過程中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。而教辦主任本人必須首先“�！逼饋恚趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐漸使自己成為一個(gè)有較高業(yè)務(wù)能力的“教育家”。很多教辦主任不是沒有這方面的能力，而是缺乏這方面的意識(shí)，認(rèn)為“教育家”高不可攀。其實(shí)"教育家"與"教書匠"的根本區(qū)別就在于搞不搞教研，寫不寫論文。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)擔(dān)任過22年校長(zhǎng)，他觀察記錄了3700多個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化情況，研究了178名最難教的學(xué)生，寫了 40多本教育書籍，600多篇教育論文。 我國(guó)現(xiàn)代教育史上的人民教育家陶行知，也是從當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)際出發(fā)，在他所辦的曉莊師范、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校、社會(huì)大學(xué)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成了他的具有特色的教育思想體系。有事業(yè)心的教辦主任他們把教育辦當(dāng)成了“教研辦”、“科研辦”、教育教學(xué)的指揮所。加倍珍惜教育改革實(shí)踐的有利條件，潛心研究，在實(shí)踐中尋找教育規(guī)律，狠抓落實(shí)。因此，我凡是看準(zhǔn)的教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過研究、探索和科學(xué)論證就要果斷決策，堅(jiān)決去辦，并把它辦好。除了外出開會(huì)、參加培訓(xùn)、下鄉(xiāng)聽課、檢查工作、組織活動(dòng)外，我的大部分時(shí)間，都是以電腦為伴的。在上海參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)，我白天錄像，晚上利用TW1510視頻盒往筆記本電腦里采集保存錄像資料；在鄭州參加創(chuàng)新教育研討會(huì)，我在筆記本電腦上完成了《淺議新世紀(jì)語(yǔ)文課程的基本理念》的書稿；在三門峽參加首期教育行政干部培訓(xùn)，我完成了《烈士紀(jì)念亭下的紅領(lǐng)巾學(xué)�！返臅�，并利用培訓(xùn)部的寬帶網(wǎng)及時(shí)地將其發(fā)表在《楓葉教育網(wǎng)》上；在靈寶參加黨代會(huì)，我完成了《特色村里的特色教育》的書稿。我常常是深夜兩、三點(diǎn)鐘起床，不是上網(wǎng)瀏覽、獲取、處理信息，就是維護(hù)管理《楓葉教育網(wǎng)》，要么就敲打論文、編輯短片。既能雷厲風(fēng)行，又能嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。不因雷歷風(fēng)行而失之于粗心，也不因嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致而失之于拘謹(jǐn)， 當(dāng)一個(gè)名副其實(shí)的"教育"辦公室主任。 在全面建設(shè)小康社會(huì)中， 面對(duì)上下縱橫交錯(cuò)的復(fù)雜關(guān)系，作為一個(gè)教育工作者必須學(xué)習(xí)掌握和靈活運(yùn)用《社會(huì)公共關(guān)系學(xué)》和《管理心理學(xué)》等科學(xué)，提高自己的“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”。對(duì)上、對(duì)下都要講工作力度，對(duì)村干部要講工作策略。要象一顆鏍絲釘一樣，把市、鎮(zhèn)、村、校干部群眾、校長(zhǎng)教師緊緊地?cái)Q在一起，不偏移、不松勁，形成凝聚力，創(chuàng)造一個(gè)"人和"的教育教學(xué)環(huán)境，這就是教辦主任領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和個(gè)人形象的聚焦點(diǎn)。就領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)而言，這是教辦主任的思想、智慧、才能、個(gè)性、情感、膽略、作風(fēng)等綜合素質(zhì)的反映，具有創(chuàng)造性、機(jī)變性、多樣性、經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)。例如：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)。其決策藝術(shù)是必不可少的要素。在決策上要多謀善斷；在用人上要知人善任，這是用人藝術(shù)之精華；在運(yùn)時(shí)上能科學(xué)地支配時(shí)間，掌握時(shí)間運(yùn)籌方法和能繪制時(shí)間網(wǎng)絡(luò)圖；協(xié)調(diào)藝術(shù)是教辦主任處理各種矛盾，減少摩擦，減小內(nèi)耗的"法寶"。它包括上下縱橫間的利益、權(quán)力、情感、心理、目標(biāo)、行動(dòng)等方面的協(xié)調(diào)。它要求教辦主任要善于尋求人與人之間關(guān)系的和諧，人與事之間的匹配，達(dá)到人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用。因此教辦主任在經(jīng)驗(yàn)的日積月累、智慧和才能的升華中，通過頓悟，從而創(chuàng)造性達(dá)到有個(gè)性特征的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的高度。就個(gè)人的形象而言， 在當(dāng)"官"處"事"中要講究"真"和"誠(chéng)"。務(wù)必注意四點(diǎn)：首先，第一印象是前提。因?yàn)樵诠ぷ髦�，上下�?jí)重視第一印象是一種比較普遍的心理傾向。南開大學(xué)一面鏡子上曾留著的格言是："面必凈、發(fā)必理。衣必整、紐必結(jié)。頭容正、肩容平。胸容寬，背容直。氣象勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。"如今教辦主任的衣著、辦公環(huán)境、工作效率等外觀必然會(huì)給人留下美好的第一印象，但不要花而不實(shí)地讓第一假象左右自己，蒙騙上下級(jí)。其次，人格魅力是基礎(chǔ)。第一印象只是表面力，人格魅力是本質(zhì)、內(nèi)在力。很難想象一個(gè)沒有自我求索精神的教辦主任是如何搞好一方教育的。可以說人格特征是教辦主任工作中最基礎(chǔ)的一環(huán)。除具有自我求索意識(shí)外，必須強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和公仆意識(shí)。將其人格魅力種植于校長(zhǎng)和教師的沃土中。再次，心理溝通是關(guān)鍵。一位先哲說過："人的一生離不開友誼，但要得到真正的友誼真是不容易，友誼總需要忠誠(chéng)去播種，用熱情去澆灌，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。"縱觀古今中外的有識(shí)之士，處世交友都是十分重視真誠(chéng)的，教辦主任應(yīng)在管理中抱著真誠(chéng)、坦率、與人為善的態(tài)度，通過與校長(zhǎng)和教師的主動(dòng)心理溝通，在交流中化解隔閡，澄清誤解，增加信任度，縮短心理距離，其關(guān)鍵的關(guān)鍵是要待人誠(chéng)墾。最后，謙讓忍讓接納是保證。謙讓的人常常嚴(yán)于律己、寬以待人、虛懷若谷、尊重他人，實(shí)事求是地肯定校長(zhǎng)和教師的優(yōu)點(diǎn)和功績(jī)。要真誠(chéng)地理解校長(zhǎng)和教師的意見和態(tài)度，自愿放棄自己不正確的意見，心悅誠(chéng)服地接受他們的意見，有寬容的精神、博采眾家之長(zhǎng)的氣魄和接受批評(píng)的胸懷。 總之，在全面建設(shè)小康社會(huì)中，我認(rèn)為：作為一個(gè)教育工作者必須理解自己所處的地位和肩負(fù)的歷史使命，做一個(gè)新型的優(yōu)秀教育工作者，塑造一個(gè)一流的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育新形象。 楓葉教育網(wǎng) 關(guān)閉窗口
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