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遠(yuǎn)程教育：模式還是手段
21世紀(jì)是信息的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，學(xué)習(xí)成為人生存之必需，將伴隨人的一生。在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建造中，遠(yuǎn)程教育因其自身特點(diǎn)，重要性日益突出。人們對(duì)遠(yuǎn)程教育正在經(jīng)歷著從陌生到熟悉，從抗拒到接受的心理歷程。遠(yuǎn)程教育在未來會(huì)在我們的生活中扮演怎樣的角色呢？
遠(yuǎn)程教育在我國是隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)用戶的不斷增長而逐步發(fā)展的。突如其來的非典將原本一直處于非主流地位的遠(yuǎn)程教育推到了前臺(tái)。在正常的社會(huì)生活被迫中止時(shí)，人們?cè)趶?qiáng)制狀態(tài)下體會(huì)了遠(yuǎn)程教育的利與弊。在非典時(shí)期很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的業(yè)務(wù)都出現(xiàn)了飛速增長。以新東方教育在線為例，非典期間，該公司在北京和上海兩地的網(wǎng)上業(yè)務(wù)比上月分別上漲了77．6％和61．3％，其他大城市的業(yè)務(wù)增幅也在五成以上。但在談到非典對(duì)公司一年來遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)的整體影響時(shí)，該公司市場總監(jiān)張嶺則十分平靜，在他看來，非典對(duì)遠(yuǎn)程教育而言不是一次令人震驚的轉(zhuǎn)變，它對(duì)業(yè)務(wù)的影響也只是暫時(shí)的，既沒有給新東方的長遠(yuǎn)發(fā)展來契機(jī)，也不會(huì)給中國的遠(yuǎn)程教育市場帶來奇跡。事實(shí)上，非典過后，各網(wǎng)校的業(yè)務(wù)均有不同程度的回落，但不能否認(rèn)的是非典給人們帶來了一次體會(huì)遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)，使不愿接受遠(yuǎn)程教育的人們?cè)谕Ｕn的無奈中得到了遠(yuǎn)程教育的真實(shí)體會(huì)。這種覆蓋面極廣的全民體驗(yàn)將在深層面上對(duì)人們的教育觀念產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。
近年來中國的遠(yuǎn)程教育市場不斷升溫，出現(xiàn)了越來越多的網(wǎng)校、軟件提供商和渠道運(yùn)營商。隨著更多的人力、資源和資金加入網(wǎng)絡(luò)教育的行列，這個(gè)行業(yè)無疑會(huì)得到更大、更快的發(fā)展。課程設(shè)置更加豐富、操作界面更加簡單、學(xué)習(xí)形式更加互動(dòng)，將成為這個(gè)行業(yè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。但中國的遠(yuǎn)程教育依然處于起步階段，目前還主要被用來解決教育資源的分布不均。我國是窮國辦大教育的國家。國家的教育資源被集中在一部分人和地區(qū)中，圈外人無法享有、使用。但遠(yuǎn)程教育模式在一定程度上打破了這種資源上的分布不均。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的開辦，高考失利的落榜生有了進(jìn)優(yōu)秀高校深造的機(jī)會(huì)；通過網(wǎng)絡(luò)課堂，普通學(xué)校的初高中學(xué)生有了聽重點(diǎn)校名師講課的機(jī)會(huì)；通過在線培訓(xùn)，在職人員有了業(yè)余時(shí)間自修深造的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育為人們提供了在任何時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)通信的結(jié)合將加速這一進(jìn)程。不少網(wǎng)校已開辟了短信服務(wù)和智能答疑中心業(yè)務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再局限于計(jì)算機(jī)課堂。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的遠(yuǎn)程教育將實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)和通信終端相結(jié)合，學(xué)生們將不再整日枯坐在計(jì)算機(jī)屏幕前，而是通過電話裝置進(jìn)行學(xué)習(xí)，使人們?cè)谌魏蔚攸c(diǎn)自由學(xué)習(xí)的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
但遠(yuǎn)程教育是否會(huì)和傳統(tǒng)教育分庭抗禮，甚至在很多環(huán)節(jié)上取代傳統(tǒng)教育呢？北郵在線總經(jīng)理于斌語出驚人，“遠(yuǎn)程教育注定是一種手段，而非一種模式”，這句話給我們帶來新的思路。作為網(wǎng)絡(luò)浪潮以來的又一次革命，我們習(xí)慣于將太多的希望寄托在遠(yuǎn)程教育上，習(xí)慣于將遠(yuǎn)程教育作為新興事物和傳統(tǒng)教育對(duì)立起來。實(shí)際上，不論是遠(yuǎn)程還是面授都無非是教育的一種手段。傳統(tǒng)教育中的面授和集體學(xué)習(xí)所達(dá)到的溝通、情感表達(dá)、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無法重現(xiàn)的。而遠(yuǎn)程教育所提供的及時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教育所不具備的。歸根到底，它們都為人們提供了一種學(xué)習(xí)的手段卻沒有改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
我們生活的時(shí)代每個(gè)人都無法逃避和停止學(xué)習(xí)。我們都要去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育為我們提供了一種可能，增加了一種選擇。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育將由現(xiàn)在的解決教育資源分布不均的一種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式過渡到以人為本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種自主學(xué)習(xí)手段。
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