教育渴求個性

                               教育渴求個性     一位教生物的老師講了一則趣事：在生物考試中，由于一時粗心，將卷子中的細胞圖左右翻倒了，內行人一眼就看出此圖的錯誤，學了一學期生物的學生也算小半個內行了吧，硬是沒有一人對此圖提出疑問，一個個所謂的好學生居然仍然按正確的細胞圖真寫名稱。當時，所有的老師都樂了，樂完之后是苦笑，是苦澀┉┉    前幾年，克隆一問世，便引起了一陣恐慌，也把一些人包括一些具有科學才華的人給嚇壞了，認為“生命從此沒了意義”。在此，我們姑且不談克隆技術的優(yōu)與劣，作為教師的我們，該關心的是正在成長中的孩子們，因為他們在我們的無意識中成為一個個沒有個性的“克隆人”，也許此話有點危言聳聽，但你卻不能否認這個可能性。    人人皆知，中國的基礎教育在世界是首屈一指的。據(jù)調查，美國的一些大學生所掌握的數(shù)理知識還不及中國的中學生。歷年的國際中學生奧大匹克數(shù)理化競賽，中國學生都能捧回數(shù)枚獎牌，其總體成績總是名列前茅；甚至許多中國學生的托福成績比美國學生還高┉┉不可否認，在這些方面，咱們的學生是優(yōu)秀的，咱們的教育是有成就的；咱們學生的應試能力是很強的�？墒窃谶@么多的優(yōu)秀的高分人才中，有多少個學生曾經(jīng)鬧過或會鬧出將生物細胞圖顛倒來答的笑話？高分低能足以說明：我們的教育缺乏個性！     教師三四十年一貫制地培訓著程度參差不齊的學生，學校統(tǒng)一校服，統(tǒng)一規(guī)矩，也在無意識地統(tǒng)一個性。青少年身上自由生長的個性，他自己并不知道，也未能察覺其對未來的價值，而我們成年人卻從它一萌生就皺著眉頭看到了，并用我們問之無愧的愛手，一點點將它掐斷，生怕孩子由此滋生出許多不合時宜的枝椏。也好，他是顯得聽話多了，規(guī)矩多了，然而當他成年后你會發(fā)現(xiàn)，自己原想培育出參天大樹，怎么長著長著，長成家里的盆景啦。     我們的孩子需要個性張揚，作老師的我們又何嘗不需要個性的發(fā)展。曾經(jīng)經(jīng)歷了高考洗禮，經(jīng)歷了千軍萬馬沖殺的我；曾經(jīng)熱血沸騰，立志要在語文教學上作一番事業(yè)的我，如今怎么也變得老夫子般謹小慎微，變得老太太般婆婆媽媽？可是，我不婆婆媽媽地重復又重復知識點考點，學生又怎么記得牢？又怎么考高分？我不謹小慎微，教學計劃又怎么完成得了？又怎么讓學生去迎考？現(xiàn)在我已磨練得與一個傳統(tǒng)的語文教師相差無幾。我不知道該喜還是該憂？     但我知道沒有個性的人，是只會呼吸的人體標本；沒有個性的民族，是死氣沉沉的民履；沒有個性的時代，是沒有發(fā)明創(chuàng)造的時代。為什么中國一批科學家成功后，便后勁不足，一個重要的原因就是沒有個性，當今時代，個性是再創(chuàng)造的動力，是決定勝負的關鍵，中國要想在21世紀實現(xiàn)飛躍，追上世界先進國家，我想首當其沖的就是加強教改，保護青少年的個性。                                                             摘自《大眾科技報》         

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