專家揭示造就“天才”兒童的新奧秘

近幾年我國(guó)超常教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，超常教育的概念已從原來(lái)的理科少年班拓寬到了文科、藝術(shù)、體育等多種類型，它既表現(xiàn)為大學(xué)的“00”班(即通才教育，無(wú)系的數(shù)碼代號(hào))，混合班、基礎(chǔ)強(qiáng)化班、連讀班（如初中直升高中及大學(xué)本科——碩士——博士），還可以按年齡、專業(yè)等因素分類，也可以按不同性質(zhì)分類，總之，大、中、小、幼的各種試驗(yàn)班悄然興起，而且波及越來(lái)越廣，規(guī)模越來(lái)越大。     究竟什么是超常教育? 什么人能接受超常教育?如何教育？在剛剛結(jié)束的中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)第二屆會(huì)員代表大會(huì)、全國(guó)中學(xué)超常人才教育協(xié)作組第十屆年會(huì)上，與會(huì)代表就超常教育的有關(guān)問(wèn)題提出了不同于以往的新觀念。    ■新觀念一：超常教育不再適用于少數(shù)人    過(guò)去提到“超�！�，人們很容易就把它和神童、天才聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為超常教育僅僅是對(duì)幾個(gè)智力超常兒童的教育。    中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)賀淑曼教授認(rèn)為，現(xiàn)在超常教育不是應(yīng)試教育,也不等同于精英教育, 而是培養(yǎng)高學(xué)力的潛能開發(fā)教育。其主要區(qū)別是:后二者的選拔和關(guān)注對(duì)象是少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而那些潛能遲顯的“愛(ài)因斯坦”或“愛(ài)迪生”式的學(xué)生就被關(guān)在了教育的大門之外。因此超常教育必須擺脫這些弊端,給潛慧生開辟發(fā)展的園地。所以,超常教育首先應(yīng)本著對(duì)早慧生和潛慧生并舉的多元智能開發(fā)及強(qiáng)化心理素質(zhì)弱項(xiàng)等教育。    ■新觀念二：創(chuàng)造性人才就是超常人才    教育部師范司副司長(zhǎng)袁振國(guó)提出這樣的問(wèn)題：“辦超常班的目的是什么？是為了上清華、北大？這些優(yōu)秀的學(xué)生清華、北大畢業(yè)之后會(huì)怎么樣？”他認(rèn)為，不能單純用分?jǐn)?shù)及文憑去評(píng)價(jià)學(xué)生是否成才，教育是否成功。如果這些學(xué)生確實(shí)在以后表現(xiàn)出來(lái)驚人的創(chuàng)造性，那么這樣的超常教育是好的，反之教育則是失敗的。關(guān)鍵問(wèn)題是怎么能使教育方式為創(chuàng)造性人才做出貢獻(xiàn)。    所以，創(chuàng)造性人才就是超常人才，超常教育的根本也就是要?jiǎng)?chuàng)新，只是不是一般的創(chuàng)新而是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)造性人才。    ■新觀念三：情商高的孩子容易成為超常人才    賀教授認(rèn)為，超常人才包括智力因素和非智力因素，其中前者只占其中的20%，而后天的非智力因素占到了80%。超常教育的對(duì)象可以是：智力因素和非智力因素均優(yōu)異者或智力因素與非智力因素一項(xiàng)優(yōu)異一項(xiàng)中等偏上者(它不是全納式的普通教育)。天才兒童最終不一定個(gè)個(gè)都能成為卓越人才。相反，一些沒(méi)有機(jī)會(huì)到學(xué)校參加超常班的孩子，懂得教育的家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，孩子一樣可以成為超常人才。諸多研究表明：智力中等偏上而非智力因素優(yōu)異者,如果能接受良好的教育,都有可能成為一個(gè)天才。     ■超常兒童有什么表現(xiàn)    早慧的孩子和超常實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在特征上與一般的孩子有著明顯的差異。    旺盛的求知欲。超常孩子對(duì)一切事物都充滿了好奇，他對(duì)什么都要問(wèn)“為什么”。上至天文，下至地理、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、建筑、網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線電，凡對(duì)有興趣的事物，不管是否兒童學(xué)習(xí)的東西，都不惜耗時(shí)而求之。    在某一領(lǐng)域表現(xiàn)出特別的能力，譬如超常的語(yǔ)言能力或者運(yùn)算能力。一位在工廠工作的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他的4歲半的孩子有點(diǎn)不同尋常之處，帶著他到賀教授家里咨詢，賀教授發(fā)現(xiàn)孩子來(lái)到她家后抱著一本書往沙發(fā)上一坐便開始看書，一句話都不說(shuō)，一看他看的是汽車維修的書，問(wèn)他為什么看這書，他說(shuō)家里沒(méi)有別的書所以就看這個(gè)。問(wèn)他看得懂嗎，能不能給我們念念，孩子就念起來(lái)，抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，聲音像播音員一樣，繼而發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有語(yǔ)言方面的天賦。有的孩子其他課程不及格，偏偏數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)奇高。他們運(yùn)算速度快，心算能力強(qiáng)。北京8中少兒班有個(gè)孩子，很少使用草稿紙，有時(shí)題目比較復(fù)雜，他也只是寫很少的幾條。還有孩子在談到心算時(shí)說(shuō)：我的思維不知為什么總處于一種“超前”狀態(tài)。    除此之外，超常兒童很多表現(xiàn)方式還有很多，譬如，想象力豐富、感知深刻、有持之以恒的毅力等等。    ■鑒別超常兒童方法大同小異    不像量身高和體重那樣有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別一個(gè)孩子是否是超常和天才不能一概而論。發(fā)現(xiàn)了孩子在諸多不同的方面表現(xiàn)出天分，目前通常還是通過(guò)一套標(biāo)準(zhǔn)的方法去測(cè)智商，一般智商在90—100分屬中等，101—129分屬良好優(yōu)秀，130分以上屬超常，140分以上算天才。在此基礎(chǔ)之上，本著在動(dòng)態(tài)的比較研究中鑒別、把發(fā)展的值跟量結(jié)合起來(lái)考查：研究超常兒童的能力如反應(yīng)結(jié)果與速度，還要質(zhì)的指針，如反應(yīng)過(guò)程、方式、策略特點(diǎn)等原則，專家會(huì)采取多種多樣的評(píng)估方法來(lái)鑒定他們的潛能和能力。這些方法包括如提名法、觀察法、基于表演的評(píng)估法、動(dòng)力評(píng)估法、表演和歸檔等非傳統(tǒng)方法。    就目前來(lái)說(shuō)，全國(guó)有十幾所中學(xué)開辦了超常兒童班，各校挑選超常兒童的鑒別方式有著或多或少的差異。北京八中要進(jìn)行3次考試，初試：卷面考試。檢測(cè)小學(xué)1至4年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。由心理學(xué)專家命題，對(duì)學(xué)習(xí)能力做檢測(cè)，考查認(rèn)知能力；復(fù)試：側(cè)重考查應(yīng)用能力，心理方面的檢測(cè)要求更高；試讀：讓通過(guò)復(fù)試的學(xué)生參加學(xué)校組織的夏令營(yíng)，為期一周，全部住校。試讀將全面地考查學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)課能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。    上海建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校在語(yǔ)文復(fù)試中，兩道題目分別是：聽(tīng)廣播里的故事兩遍后續(xù)寫300字；閱讀兩個(gè)故事，用一個(gè)成語(yǔ)或一句話概括。以此來(lái)考查學(xué)生聽(tīng)、記憶、歸納、表達(dá)的能力。    ■家有超常兒童家長(zhǎng)怎么辦？    不是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)到超常班或者特長(zhǎng)班去學(xué)習(xí)，懂得教育的家長(zhǎng)也可以把孩子培養(yǎng)成天才。專家給出家長(zhǎng)如下的提示：    提示一：關(guān)注孩子個(gè)性培養(yǎng)，因材施教    培養(yǎng)孩子的思維能力，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣之外，良好的人品和性格始終是第一位的。超常兒童可能表現(xiàn)出 “完美主義” 傾向，容易與人發(fā)生沖突，有些表現(xiàn)出抑郁、疏離、固執(zhí)、自以為是等極端的特點(diǎn)，家長(zhǎng)培養(yǎng)、幫助他們保持健康的心理極其重要。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)地幫他們分析原因。教孩子學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。    另外，家長(zhǎng)要了解自己孩子的特點(diǎn)，尊重和引導(dǎo)孩子的愛(ài)好，因材施教，讓孩子學(xué)得輕松、玩得快活。    提示二：面對(duì)孩子家長(zhǎng)必須重新學(xué)習(xí)。    要想成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)與完善很重要。首先，在很多家長(zhǎng)腦子里沒(méi)有孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的概念。孩子重點(diǎn)應(yīng)該發(fā)展什么、作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么、用什么辦法去了解自己孩子，家長(zhǎng)有沒(méi)有這種意識(shí)，這都是家長(zhǎng)應(yīng)該補(bǔ)上的一課。    提示三：家長(zhǎng)不要拿孩子說(shuō)事    中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)賀淑曼教授曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況，廣東的一位女士打來(lái)電話，說(shuō)自己把12歲的孩子教育得很好，孩子數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音、體、美，無(wú)所不涉獵，于是自己想出一本書叫《我的孩子12歲》，并且自己開起了公司，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，據(jù)說(shuō)有很多家長(zhǎng)來(lái)報(bào)名參加。“首先12歲的孩子還不是人才沒(méi)有對(duì)社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)；其次，“究竟是兒子想成材還是大人想成名”賀教授認(rèn)為：“這些把孩子當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)品，抱有這種想法的家長(zhǎng)的做法是非常不對(duì)的�！�     過(guò)早成名，眾多問(wèn)題會(huì)給孩子人格成長(zhǎng)帶來(lái)很多負(fù)面影響。專家強(qiáng)調(diào)，對(duì)任何孩子，哪怕是十分聰明的孩子，都不能刻意地當(dāng)做“神童”來(lái)培養(yǎng)，即使對(duì)智力超常的兒童也應(yīng)當(dāng)做平常兒童看待。    ■開設(shè)超常教育班的學(xué)校概覽    人大附中、北京八中、北大、清華、北航、北工大、北京育民小學(xué)、北京銀河小學(xué)、浙大、蘇州中學(xué)、東北育才學(xué)校、沈陽(yáng)育才學(xué)校、天津耀華中學(xué)、江蘇天一中學(xué)、深圳中學(xué)、湖南師大附中、西安市一中等。（陳靜）    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