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新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)方式的思考
在21世紀(jì)地球村時(shí)代,人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語,而掌握英語則是首選。英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,這是每一個(gè)英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。最近,教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)和有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。這不得不引起我們英語教學(xué)工作者的思考: 一、英語教學(xué)要著眼于全面發(fā)展。 新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語教學(xué)中,每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義,首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信,每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣,獲得滿足感與成功感。多年來,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)放在教學(xué)的首位,而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上,學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師,在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生,注重情感教學(xué)。 就尊重學(xué)生而言,我們也承認(rèn),學(xué)生之間是有差異的,有個(gè)性的。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授,當(dāng)代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德.加德納博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind)一書中提出了“多元智力理論”(Theory of Multiple Intelligence)。他將人的智力分為8種類型:言語-語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力、身體--動(dòng)覺智力、音樂-節(jié)奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀察智力。這種智力結(jié)構(gòu)分類,對(duì)于我們轉(zhuǎn)變教育理念,重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助。實(shí)際上,在英語教學(xué)中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異:女生長(zhǎng)于記憶單詞、規(guī)則,男生長(zhǎng)于閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng),有的學(xué)生善長(zhǎng)書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。 二、英語教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 在新一輪課程改革中,國(guó)家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)英語課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述:基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。結(jié)合下圖所示,從以上表述我們可以看出: ①掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是語言的輸入,也就是吸收的技能,說和寫是語言輸出,也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。 ②學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)是有幫助的,它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語課上成語法課,并不是說我們就不必學(xué)語法。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語言基礎(chǔ)知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分,是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的,不能把英語課上成語言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語的能力,有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí),把知識(shí)與能力對(duì)立起來,這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。 ③學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景,不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素,也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感,主動(dòng)參與,善于配合,樂于進(jìn)取,把英語學(xué)好,才能對(duì)英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運(yùn)用智慧和智謀,也就是講究學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本,提出備課要備學(xué)生,提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,實(shí)質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略,以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。 三、英語教學(xué)要充分利用IT技術(shù)。 IT技術(shù)(Information Technology)即信息技術(shù)。近年來,IT技術(shù)的迅速發(fā)展,引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂,是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么,IT技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該是什么?僅僅是追求教學(xué)方式層面上的變化嗎?答案遠(yuǎn)非如此。我們認(rèn)為,IT技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容: ①使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這里包括兩方面的問題:一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問題,二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī),注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言,操練語言,運(yùn)用語言,效果一定會(huì)更好。如洪恩軟件《從零開始學(xué)英語》就運(yùn)用IT技術(shù),把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑,富有創(chuàng)意,其制作的光盤,圖、文、聲、像并茂,學(xué)生各種感官受到刺激,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮他們的主體作用,更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示和學(xué)生的實(shí)際操作,發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨(dú)特性。例如,我們可以制作這樣的課件:布置一個(gè)展覽中心,computer等包含最新詞匯的科技展品,可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)放在展覽中心的某個(gè)位置,讓學(xué)生通過自己創(chuàng)意練習(xí)“intend/plan to do”;“There be…”等句型,操練詞匯。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)也孕育在他們對(duì)美感布局的實(shí)踐操作中。利用計(jì)算機(jī)的交互功能,他們可以自主地決定個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程,可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與,形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程,這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。 ②培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。當(dāng)今的學(xué)生,如果不及時(shí)掌握IT技術(shù),絕對(duì)適應(yīng)不了未來的時(shí)代?肆诸D早就提出,在美國(guó),12歲的孩子要學(xué)計(jì)算機(jī),18歲的年青人要上網(wǎng)。鄧小平早就說過,電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用IT技術(shù),并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí),讓學(xué)生掌握運(yùn)用IT技術(shù)的能力,特別是運(yùn)用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息,選擇信息,管理信息,和處理信息的能力,取其精華,去其糟粕,使我們的學(xué)生具有廣闊的視野,分清莨莠的能力,以便能在地球村中游刃有余。從另外一個(gè)角度來看,一個(gè)能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生,在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)始終處于主動(dòng)地位。 ③先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略!动偪窭铌栍⒄Z》,《金山單詞通》,《英語聽力通》,《輕輕松松學(xué)口語》,《英語口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取成功。老師在英語教學(xué)中要適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。 四、英語教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式: ①在英語教學(xué)中,我們多年來采用的評(píng)價(jià)方式是單一的,主要是筆試。近年來,隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展,在高考和中考中開始了聽力測(cè)試,但就全國(guó)大面積而言,平時(shí)及期終考試都是筆試的一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果,卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽視了英語教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。所以,華東師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)陳玉琨教授指出:“我們外語教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng),效率不高,與我們的外語教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一,評(píng)價(jià)的觀念比較落后,從而必然會(huì)制約外語教學(xué),制約外語高素質(zhì)人才的培養(yǎng)!彼瑫r(shí)提出,“我們有必要深入研究外語教學(xué)評(píng)價(jià)的問題,通過評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步!(陳玉琨:《當(dāng)代英語教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)》,在全國(guó)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革研討會(huì)上的發(fā)言) ②實(shí)施英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則: 多元化原則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神,在中小學(xué)英語教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性,它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中,評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。以前,我們總是把教師作為唯一的評(píng)價(jià)者,而他們的評(píng)價(jià)對(duì)象也僅是學(xué)生。實(shí)際上,教學(xué)的管理者(包括教育行政部門、教研部門和學(xué)校的教學(xué)管理者)、
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英語教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的參與者。 激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為什么?是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差,以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來,特別是與高考、中考等同起來。結(jié)果,學(xué)生從開始學(xué)英語就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。“考,考,老師的法寶;分,分,學(xué)生的命根”,便是此情景的真實(shí)寫照,F(xiàn)在,我們要實(shí)施科學(xué)的英語評(píng)價(jià)體系,一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多元評(píng)價(jià)的目的,就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)整教學(xué)。以往我們的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了選擇最好的學(xué)生,F(xiàn)在我們教學(xué)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了很大變化,評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng),為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。 情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系,情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z語言本身就是表達(dá)感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外,教師與學(xué)生從事教與學(xué),都是帶著情感的,而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué),也就是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),我們更要注意情感,要注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識(shí),更要看他是否會(huì)用英語來表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí),在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),教師要帶著積極的情感來工作,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,善待學(xué)生,讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益,而不是受罰。 五、構(gòu)建新型英語教學(xué)方式是一個(gè)完善性的提法 我們提出新型英語教學(xué)并不意味著我們把以前的英語教學(xué)斥之為傳統(tǒng)英語教學(xué)而一概否定。如同我們討論素質(zhì)教育一樣。我們提倡素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教育就是應(yīng)試教育,現(xiàn)行教育有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)與好的作法,但存在著應(yīng)試教育的弊端。提倡素質(zhì)教育是一個(gè)完善性的口號(hào)。探索新型英語教學(xué)也是一個(gè)完善性的口號(hào),而不是一個(gè)否定的批判性口號(hào)。新型英語教學(xué)是現(xiàn)行英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。它不否定現(xiàn)行英語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學(xué)方法,它是在總結(jié)多年來我們英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來看待本文提出的新型英語教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的更加完美。
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