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構(gòu)建和諧校園生態(tài)
——來(lái)自武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部的課改報(bào)道之三 在武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部，校長(zhǎng)、教師與學(xué)生在學(xué)校有著共同的目標(biāo)，即共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。他們進(jìn)行著心靈的對(duì)話、人格的交流，共同體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，共同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，共同構(gòu)建民主、平等、和諧的校園生態(tài)。 教師與學(xué)生愛(ài)意味著尊重 教學(xué)樓的常青藤上每天傍晚都有成群的麻雀跳來(lái)跳去，唧唧喳喳，可愛(ài)極了。孩子們被吸引了，他們興奮地湊到麻雀跟前，有的爬上欄桿，有的干脆拍起手，麻雀驚慌失措，大群大群地飛起。 向娟老師看在眼里，既沒(méi)有說(shuō)教，更沒(méi)有批評(píng)。她微笑著說(shuō)：“孩子們，你們觀察得可真仔細(xì)！在你們觀察麻雀時(shí)，我也在觀察你們�！彼室馔Ａ艘幌拢骸澳銈冞�記得自己是怎么與麻雀相處的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，漸漸地，他們覺(jué)得不對(duì)勁了，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我不該去摸麻雀的，把它嚇得飛走了。”又一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我更不應(yīng)該，我的拍手把麻雀都嚇跑了，影響了它們的生活�！倍嗑实脑挵�！向老師忍不住大聲地說(shuō)：“孩子們，記住，愛(ài)意味著尊重！” 新課改強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生偶爾的錯(cuò)誤，并在尊重的基礎(chǔ)上不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生生成正確的觀念，然后內(nèi)化成自己自覺(jué)的行為習(xí)慣。武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部的教師就是這樣與學(xué)生共建著平等、民主的師生關(guān)系。 學(xué)生與校長(zhǎng)零距離對(duì)話 在武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部，所有的學(xué)生都知道校長(zhǎng)黃敏的辦公室在哪兒，都知道什么事都可以找校長(zhǎng)，都知道校長(zhǎng)特別“聽(tīng)”他們的�！包S校長(zhǎng)，下課鈴的聲音太單調(diào)了，換成音樂(lè)多好聽(tīng)��！”第二周，學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，下課鈴聲變成了他們喜歡的兒歌。 學(xué)生根本不怕校長(zhǎng)，有什么高興的、不高興的事全告訴她。辦公室、走廊、餐廳、寢室，學(xué)校的任何地方都是校長(zhǎng)接受咨詢采訪、解決糾紛的場(chǎng)所。還有每周一次的“校長(zhǎng)招待日”、每天必看的“校長(zhǎng)信箱”等，沒(méi)有年齡、級(jí)別的阻隔，學(xué)生與校長(zhǎng)零距離對(duì)話。 黃敏常說(shuō)，學(xué)生年紀(jì)小，但教育無(wú)小事。每個(gè)周末，她總是等到下午6點(diǎn)多——所有的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校2小時(shí)之后，確定學(xué)生回家路上沒(méi)有問(wèn)題，才最后一個(gè)回她自己一個(gè)星期沒(méi)回去的家。 孩子們呢，也愛(ài)她。他們的活動(dòng)總以請(qǐng)到校長(zhǎng)參加為榮，生日聚會(huì)、合唱比賽、電視采訪，總不忘把校長(zhǎng)請(qǐng)去。黃敏只要有空，總愛(ài)坐在學(xué)生中間，與孩子們一起分享快樂(lè)。畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)常來(lái)看望她，每到教師節(jié)，問(wèn)候的電話和卡片多得數(shù)不清。作為校長(zhǎng)，這么受學(xué)生歡迎，實(shí)在不多見(jiàn)，黃敏為此非常自豪。 領(lǐng)導(dǎo)與教師互相感動(dòng)著 有人說(shuō)，校長(zhǎng)如果以權(quán)管教師，教師會(huì)口服心不服，如果用人格魅力感染教師，教師會(huì)自覺(jué)地投入工作。在武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部，一種互相激勵(lì)、互相欣賞的校園文化氛圍在校長(zhǎng)和教師之間氤氳。 副校長(zhǎng)鄒梅卿告訴記者，她每天忙完了工作，最開(kāi)心的事就是與黃校長(zhǎng)一起欣賞著每一位教師的反思日記，歷數(shù)著每一位教師的進(jìn)步，感動(dòng)著每一位教師的精神，沉浸在無(wú)比的幸福之中。 而教師呢，也被領(lǐng)導(dǎo)班子的工作激勵(lì)著。陳茹老師在反思中寫(xiě)道：“在外小這個(gè)學(xué)習(xí)型的組織里，我們每一位成員都是校本研究的參與者和實(shí)踐者。然而，作為最年輕的行政干部，我也曾經(jīng)因?yàn)椴块T(mén)工作的紛繁復(fù)雜而苦于沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)、沒(méi)有精力學(xué)習(xí)、沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)。直到有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，凌晨3點(diǎn)了，黃校長(zhǎng)還在辦公室里認(rèn)真讀著教育專著，我的心被震撼了。”現(xiàn)在，老師們覺(jué)得收到的最珍貴的禮物是校長(zhǎng)送的教育名著，最暢快的事情就是與她一起交流學(xué)習(xí)感悟，最期待的獎(jiǎng)勵(lì)是校長(zhǎng)搭建的展示平臺(tái)，最大的福利是校長(zhǎng)組織的校本培訓(xùn)。 在這所學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)與教師們就是這樣被相互感動(dòng)著。 在這樣的校園文化中，學(xué)生是幸福的，教師是幸福的，領(lǐng)導(dǎo)班子是幸福的。難怪專家評(píng)價(jià)說(shuō)：一旦學(xué)生和教師生活在一種和諧的校園環(huán)境中，他們的發(fā)展空間就會(huì)得到充分拓展，校本研究就會(huì)變得順利起來(lái)，學(xué)校就變得美好起來(lái)。
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