農(nóng)村教師與農(nóng)村教育的問題與對策

  最近我們就農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)與基礎(chǔ)教育發(fā)展，深入全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百所中小學進行調(diào)研。現(xiàn)就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及對策報告如下：   問題   1.教師分布不合理   2001年以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實行分級辦學、分級管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。有一個村小6個年級，只有5名教師，還有一個村小只有一位公辦教師，其余全是村請臨時代課教師。全區(qū)還有上百名計劃外教師，既無法保證教育質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及農(nóng)民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。有一所城市初中，有10名教師搞行管(如衛(wèi)生、紀律、考勤、水電、印刷、門衛(wèi))，造成人才浪費。   2.教師減員嚴重，補充困難   以我區(qū)2002年為例，全區(qū)教師共減員216人，包括離退休、死亡、患重大疾病、外流到外省外縣、考上公務(wù)員等。而現(xiàn)在教師工資實行縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，�，F(xiàn)有教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資。這兩年正值初中、高中學齡人口入學高峰，教師缺編嚴重。而區(qū)財政無力支付缺口教師工資�，F(xiàn)在的情況是，一方面高初中教師緊缺，另一方面師范院校大中專畢業(yè)生無法按需分配到位。   3.教師素質(zhì)偏低   現(xiàn)在農(nóng)村小學有相當一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因為人員緊張和學校經(jīng)費緊張，他們幾乎沒有機會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學習。在我們對5120名初中、小學教師進行問卷調(diào)查中，有2270名教師認為教師負擔過重，沒有時間進行教育科研活動，占問卷人的44.3%。   4.教師隊伍青黃不接   農(nóng)村小學教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學來說非常差，條件也相當困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學任教，造成農(nóng)村小學教師緊缺。同時，農(nóng)村小學教師負擔也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學中，有相當一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數(shù)學還是其他科目，都由一位教師擔任，甚至還有一位教師擔任幾個年級課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當一部分時間，完成正常教學任務(wù)也無法保證。在對4447名小學教師問卷中，2252名教師認為工作負擔重，占問卷人的50.6%。   5.“教非所學”現(xiàn)象普遍   相當一部分鄉(xiāng)中學，教師不配套，數(shù)學、外語、物理、地理、音樂、美術(shù)等學科教師不足，體育教師教外語，語文教師教物理，一個專業(yè)畢業(yè)生教兩個不相關(guān)學科的現(xiàn)象在一些學校十分普遍。在一些學校，課程是按上級規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。在對4411名初中教師的抽樣調(diào)查中，學教一致的有2324人，相關(guān)專業(yè)的1160人，文理跨科的703人，學歷不達標的224人，教師專業(yè)化水平低。   6.教育教學設(shè)施落后   很多農(nóng)村小學教育教學設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句，體育課要么是學生自己玩，要么是體育教師拿來一個籃球，幾十個學生打上40分鐘……不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。在對5120名中小學教師專項問卷中，訂閱有關(guān)教育報刊雜志僅1種和未訂的有1897人，僅在寫論文時閱讀使用書刊資料的占810人，能熟練或基本熟練使用電腦的僅962人。   7.農(nóng)村教師待遇偏低   農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。而且區(qū)級學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校好于村小，村小教師除了工資，沒有任何獎金、福利，廣大農(nóng)村教師極不公平。教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律、制度保障。   對策   1.落實依法治教是根本   要認真貫徹國務(wù)院《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，實行“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，夯實省、市、區(qū)、鄉(xiāng)各級政府的責任，加大投入，完善經(jīng)費保障機制。在稅費改革中，要確保改革后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入不低于改革前的總體水平，并逐步有所增長，實現(xiàn)“保工資、保運轉(zhuǎn)、保安全”的“三�！蹦繕�。對當前貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費不足的問題，可采取分頭包干的辦法，中央財政包國家級貧困縣，省級財政包省級貧困縣。對貧困地區(qū)農(nóng)村“一費制”最好不一刀切，給縣里一點調(diào)控空間，因為“窮縣里面有富鎮(zhèn)，貧鄉(xiāng)里面有富村，窮村里面有富人”。   2.關(guān)鍵在改革   要嚴格執(zhí)行國家頒布的中小學教職工編制標準，認真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，一定要充分考慮農(nóng)村中小學區(qū)域廣、生源分散、教學點較多等特點，保證農(nóng)村地區(qū)教學編制的基本需求。要進一步深化中小學人事制度改革，加強對教師的年度考核和聘期考核，逐步實行教師聘任制、崗位責任制、結(jié)構(gòu)工資制，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標。調(diào)整中小學布局，堅決撤并在校學生少、辦學效益差的農(nóng)村中小學，優(yōu)化教師資源配置。   3.建立穩(wěn)定的供給渠道   我區(qū)去年為解決教師不足問題，采取了四點措施。一是聘用了一批師范類大中專畢業(yè)生；二是鼓勵教管站人員重返課堂，全區(qū)共有72名教管站人員重上了講臺；三是面向社會公開招考了32名高中教師，35名初中教師；四是從城鎮(zhèn)學校富余人員中，選派110名教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教2年。今年我們面向全區(qū)開展教師資格認定工作，共有1701人參加資格認定，這些人中有近一半已在中小學教學崗位。對另一半人員，我們專門成立了教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各中小學和各級政府提供推介服務(wù)，使教師隊伍建設(shè)有了“源頭”。   4.建立向農(nóng)村流動的教師調(diào)節(jié)制度   國外實行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，可以為我們所借鑒。引導(dǎo)和鼓勵具有相應(yīng)教師資格人員到農(nóng)村中小學任教，建立城鎮(zhèn)中小學教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)定期服務(wù)制度。城鎮(zhèn)中小學教師評聘高一級教師職務(wù)的，應(yīng)當有在鄉(xiāng)村中小學任教一年以上的經(jīng)歷。平橋區(qū)從1995年開始建立城鎮(zhèn)富余教師到邊遠窮鄉(xiāng)“支教”制度，8年來，有500多名城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教。   5.加強教師教育   實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。   6.減輕負擔，提高待遇   在解決好教師工資縣級統(tǒng)一發(fā)放之后，有條件的縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實施教師安居工程，在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或農(nóng)村中心集鎮(zhèn)興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實現(xiàn)農(nóng)村中小學教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教。要妥善解決好教師的就醫(yī)、保險、養(yǎng)老等問題，吸收農(nóng)村教師中的優(yōu)秀代表入黨，參加各級黨代會、人代會、政協(xié)會。對于耕教矛盾比較突出的，各中小學可根據(jù)自身情況，盡可能縮短教師本人的農(nóng)耕時間，充分保證教學時間。每年的農(nóng)忙假要幫助教師在有效的時間內(nèi)把莊稼收好種好。要像宣傳勞動模范、科學家那樣，大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進模范事跡，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。         

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