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“上學不背書包”就能“減負”嗎
３月８日，杭州朝暉新村一小的學生快樂地走出校門。從３月５日開始，他們再也不用背著書包上學了。學校老師下了一道“死命令”，規(guī)定在沒有特殊情況下，學生一律不能背書包回家。該校老師每人捐出２０元錢，為學生縫制了一只輕便手提袋，手提袋里只準裝一本書、一只文具盒和一本家長聯系簿（據３月１０日《廣州日報》）。 筆者從事教育工作多年，實在為該校的學生感到高興，無論多么輕的書包，背在背上總有點重量�？墒歉吲d之余還是擔心，這樣做減輕了小學生體力上的負擔，但學習上的負擔會不會隨之減輕呢？該校的孫校長說：“主要目的是想讓學生減輕負擔，有一個快樂的童年�！蔽也恢浪傅氖悄囊环N負擔。 將書包換成了輕便手提袋，從形式上看是解決了問題，實質上也只是解決了形式問題，方式倒頗具幾份幽默感。可是，應該明白，小學生受壓的，不是體能上難以負載書包的重量，而是超量的學習內容和作業(yè)量。一段時期以來，社會輿論認為，小學生被“沉重的書包”壓得抬不起頭。所謂“沉重的書包”只是一種借代的說法，代稱繁重的課程和作業(yè)負擔，而并非指書包實體的沉重，超過了小學生體能承載的限度。 其實，對于小學生來說，背不背書包倒不是大問題。如果學習內容減輕了，作業(yè)量減輕了，背個書包又何妨？即使學生背不動，只要孩子學得愉快，玩得愉快，這個書包家長都樂意替他背。另外，這種做法也未免有點矯枉過正。據我所知，語文、數學是每天的必修課，兩門功課都應該及時溫習，規(guī)定學生“手提袋只裝一本書”，讓學生溫習語文好，還是數學好呢？讓學生每天溫習其中的某一門功課，如果這門功課的作業(yè)量仍然很大，其效果反而會適得其反。 “減負”的呼聲由來已久，為什么現在看來收效甚微？其責任不在于各小學沒采取行之有效的方法和措施，問題的關鍵在于應試教育模式對教學大綱、學習容量的限制性和規(guī)定性。時至今日，升學率還是衡量一所學校教學質量和辦學水平的標準。在這種尺度之下，校際間的競爭，使得任何一所學校都不敢在減輕學生負擔上采取實質的改變，除非它不考慮市場環(huán)境下學校的生存。所以，我們看到，一些學校在呼聲之下，也曾做過相應的嘗試，可是不久又都淺嘗輒止，無功而返。說到底，應試教育的體制不從根本改變，靠這種搞法，小學生還是輕松不起來。從這層意義出發(fā)，筆者有理由擔心，該小學的小學生目前的輕便手提袋不久又將換成書包。 所以，減輕小學生的學習負擔，應該在保證教學質量的前提下，在精簡教學內容和作業(yè)量上下工夫，而不是僅僅做一個樣子就能萬事大吉！
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