陰陽(yáng)功課表

    

     一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者有幸到某市一所著名的初中監(jiān)考，百無(wú)聊賴(lài)之際，發(fā)現(xiàn)教室里赫然貼著兩張功課表。貼在上面的是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的功課，開(kāi)設(shè)的學(xué)科一應(yīng)俱全，節(jié)數(shù)也分毫不差；貼在下面的是平時(shí)實(shí)際上課的功課表，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等嚴(yán)重超標(biāo)，體育、思想政治明顯不足，綜合實(shí)踐課則根本不存在。     其實(shí)，出現(xiàn)這兩張功課表的原因非常簡(jiǎn)單，那就是應(yīng)付上級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的檢查。而實(shí)際則是表面上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足功課，操作中還是傳統(tǒng)的老一套：與升學(xué)關(guān)系密切、分?jǐn)?shù)比例大的所謂“主課”就大大擴(kuò)充課時(shí)，與升學(xué)關(guān)系不大的所謂“次課”就少作安排或索性砍掉。     新課程標(biāo)準(zhǔn)就這樣在一些學(xué)校的實(shí)施過(guò)程中被變通、走樣，在這所無(wú)論硬件、軟件建設(shè)都堪稱(chēng)全市一流的示范初中尚且如此，那些條件一般甚至較差的學(xué)校會(huì)置新課程標(biāo)準(zhǔn)于什么位置就可想而知了！     現(xiàn)在有的學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)條件較差，只得因地制宜，依照學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備來(lái)落實(shí)新課程；有的學(xué)校學(xué)科教師短缺，一些科目就只能暫停；對(duì)于內(nèi)容廣泛的地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)，一些學(xué)校從未見(jiàn)過(guò)做過(guò)，就只好濫竽充數(shù)，得過(guò)且過(guò)，其教學(xué)效果自然與新課程設(shè)置的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。有新課程卻無(wú)新課程教師，不僅難壞了許多學(xué)校，也說(shuō)明有的地方新課程改革的全面鋪開(kāi)操之過(guò)急，結(jié)果堪憂(yōu)。     除了教師和設(shè)備的不足外，原來(lái)的教師又有多少能夠適應(yīng)新課程改革？新課程全新的教育理念、目標(biāo)、教法，單憑一兩天的培訓(xùn)如何能全盤(pán)接受，轉(zhuǎn)換角色，融會(huì)貫通？又如何能不“穿新鞋，走老路”呢？     對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，的確是今后素質(zhì)教育的方向，但這種學(xué)習(xí)方式更需要學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、充足的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生多年來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式能那么快就發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？     其實(shí)功課表上的陽(yáng)奉陰違畢竟還是表層現(xiàn)象，可怕的是教師、學(xué)生深層的教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)校一時(shí)難以改變的簡(jiǎn)陋教學(xué)條件，這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)遭遇的最大難題。新課程改革原本是教育和師生的大好喜事，但現(xiàn)實(shí)操作中喜中有憂(yōu)，喜少憂(yōu)多。我想，什么時(shí)候新課程讓全體師生都喜氣洋洋、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮了，新課程改革的目的也就達(dá)到了。 

     

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