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從生活中來(lái) 回生活中去
內(nèi)容提要： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的"，指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。本文就以此為基本理念，提出教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。文章首先闡述了注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)是符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，接著再闡述在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)，要求做到以下四點(diǎn)：1、基本技能訓(xùn)練"生活化"；2、邏輯思維訓(xùn)練"生活化"；3、應(yīng)用題訓(xùn)練"生活化"；4、日常生活"數(shù)學(xué)化"。論述時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，深切的感召?gòu)V大教師能朝這個(gè)方向去努力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。 關(guān)鍵詞："生活化"、注重、聯(lián)系、感受 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重"生活化"教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 《新課課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，特別增加了第3條，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感"。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。筆者從以下四方面展開(kāi)闡述及研究。 技能訓(xùn)練"生活化" 基本技能訓(xùn)練"生活化"要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。 一年級(jí)的"圓柱、正長(zhǎng)方體、球的認(rèn)識(shí)"，通過(guò)看一看（看圓柱有什么感受？）、找一找（學(xué)具盒中哪個(gè)是圓柱）、摸一摸、比一比（它們是圓柱體嗎，雞蛋、燈泡等的形狀是球嗎？）、想一想（生活還有那些物體的形狀是圓柱）、玩一玩（玩玩圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？）等活動(dòng)，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了"動(dòng)中有學(xué)"、"玩中有學(xué)"的思想 。 又例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，這樣組織教學(xué)：出示一個(gè)圓形鐵圈后，師問(wèn)：看了這個(gè)鐵圈，你們想知道什么？（周長(zhǎng)）要知道周長(zhǎng)，有什么辦法？ 生1：用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長(zhǎng)度，可以知道鐵圈的周長(zhǎng)。 生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈的周長(zhǎng)。 生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過(guò)的長(zhǎng)度，同樣可以得出鐵圈的周長(zhǎng)。 師：你們真聰明！都用自己的辦法解決了問(wèn)題，現(xiàn)在用你們所研究的方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題--小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長(zhǎng)是多少？（師邊講，邊演示） 生：（疑惑數(shù)秒，犯難了）怎么求呢？剛才的方法都不管用了。 如上教學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。 邏輯思維訓(xùn)練"生活化" 邏輯思維訓(xùn)練"生活化"，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"再創(chuàng)造"來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。 例如，我在教學(xué)《學(xué)看鐘表》時(shí)，我是這樣教學(xué)的： ▲認(rèn)識(shí)整時(shí) 師：（多媒體演示）精靈鼠小弟在我們學(xué)校里有一個(gè)最好的朋友叫小明，看看小明在干什么？他是幾時(shí)吃的早飯？你是怎樣看的？ 師：（出示：7時(shí)、5時(shí)、3時(shí)）7時(shí)、5時(shí)、3時(shí)這些都是整時(shí)，觀察這些表的時(shí)針和分針，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：分針都指向12。 師小結(jié)：像這樣當(dāng)分針向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。我們學(xué)會(huì)了看整時(shí)的時(shí)刻，看一看：這是幾時(shí)？你是怎樣看的？ 生：12時(shí)，分針指向12，時(shí)針也指向12。 師：你學(xué)會(huì)了看整時(shí)，想不想用表?yè)芤粋�(gè)整時(shí)。 生：（興趣盎然，聲音響亮）想！ 師：用你的表?yè)?時(shí)，說(shuō)一說(shuō)：你的時(shí)針指向幾？分針指向幾？ 師：再撥一個(gè)你最喜歡的整時(shí)，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你在干什么？ 師：再撥一個(gè)你最喜歡的整時(shí)，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你在干什么？ ▲認(rèn)識(shí)幾時(shí)半 師：請(qǐng)大家回憶7時(shí)的時(shí)候，小明在干什么？觀察屏幕，現(xiàn)在是什么時(shí)刻？小明在干什么？你是怎樣看的？ 3-4名同學(xué)說(shuō)：是7時(shí)半，分針指向6，時(shí)針指向7和8中間。 師：出示8：30，這是什么時(shí)刻？你是怎樣看的？ 師：請(qǐng)你撥一個(gè)幾時(shí)半，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)針指向幾？分針指向幾？ 生1：我撥的是6時(shí)半，分指指向6 生2：我撥的是9時(shí)半，分針指向6 …… 生5：老師我發(fā)現(xiàn)了，我們的分針都指向了6。 師小結(jié)：當(dāng)分針指向6，時(shí)針超過(guò)幾，就是幾時(shí)半。 ▲認(rèn)識(shí)快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò) 師：7時(shí)半的時(shí)候我們上早讀，到了這個(gè)時(shí)刻，第一節(jié)課的上課鈴聲響了，你知道我們是什么時(shí)刻上第一節(jié)課？ 生1：快到8點(diǎn)了。 生2：7點(diǎn)55。 師：你是怎樣看的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 師：上了一會(huì)兒課，老師想讓大家休息一下，做個(gè)小游戲，你知道現(xiàn)在大約是幾時(shí)？你是怎樣看的？ 在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，即"用教材教，而非教教材"。的確，只有教師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，數(shù)學(xué)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。 應(yīng)用題訓(xùn)練"生活化" 學(xué)于致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。" 例如在學(xué)習(xí)"乘法估算"時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題："新學(xué)年中隊(duì)輔導(dǎo)員用同學(xué)們捐的１９１２元錢(qián)給"希望小學(xué)"的同學(xué)們買(mǎi)５９個(gè)書(shū)包，商店里有三種書(shū)包，它們的價(jià)格分別是：２２元、３１元、３７元。學(xué)校要求剩余的錢(qián)要盡量少，應(yīng)該買(mǎi)那一種書(shū)包？最多還可以剩多少錢(qián)？。" 請(qǐng)你幫中隊(duì)輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)的方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。 又例如：在教學(xué)《稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題》，我是這樣教學(xué)的： 師：誰(shuí)匯報(bào)一下上幾個(gè)月你們家中用電或用水的情況。（事先安排學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)） 生1：我家八月份共用電150度，九月份共用電130度，十月份平均每天用電3度。 生2：我家七月份共用水35噸，八月份共用水38噸，九月份共用水29噸。 生3：…… 生4：…… （師選擇一些數(shù)據(jù)填入空表中，后形成下表） 姓名 八月（31天） 九月（30天） 十月（31天） 丁歡家 共用電150度 共用電130度 平均每天用電3度 鄭媛媛家 平均每天用電4度 共用電65度 共用電50度 程章家 平均每天用電8度 共用電210度 平均每天用電6度 師：你能根據(jù)上面提供的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生1：三戶人家八月份共用電多少度？ 師：你能自己解決該問(wèn)題嗎？ 生1：能。150+4×31+8×31=522度 生2：丁歡家3個(gè)月平均每天用電多少度？ 生3：…… 生4：三戶人家八月份平均每天用電多少度？ 生5：…… （師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇整理如下：） 條件： 問(wèn)題： a、 丁歡家 b、鄭媛媛家 三個(gè)月中平均每天用電多少度？ c、程章家 d、八月 e、九月 三戶家庭平均每天用電多少度？ f、十月 師：小組合作，選擇一至兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，列出算式，算出得數(shù)，準(zhǔn)備匯報(bào)。（學(xué)生小組合作，利用計(jì)算器輔助計(jì)算進(jìn)行探究） 生1：我們選擇問(wèn)題a，計(jì)算方法是（150+130+3×31）÷（31+30+31）≈4.1（度） 師：能解釋一下嗎？ 生1：我們先求出丁歡家三個(gè)月共用電多少度，再除以三個(gè)月的總天數(shù)。 生2：我們選擇問(wèn)題b，…… 生3：我們選擇問(wèn)題e，…… （師逐一板書(shū)如下：） a（150+130+3×31）÷（31+30+31）≈4.1（度） b（4×31+65+50）÷（31+30+31）≈2.6（度） c（8×31+210+6×31）÷（31+30+31）=7（度） d（150+4×31+8×31）÷31≈16.8（度） e（130+65+210）÷30=13.5（度） f（31×3+50+6×31）÷31≈10.6（度） 師:看了a、b、c三個(gè)問(wèn)題的得數(shù)，想對(duì)這三個(gè)同學(xué)說(shuō)什么嗎？ 生1：我認(rèn)為程章家應(yīng)節(jié)約用電，太浪費(fèi)了。 生2：…… 師：比較問(wèn)題d、e、f的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：平均每天用電量在逐月減少。 生2：這是因?yàn)樘鞖庵鹪罗D(zhuǎn)涼，空調(diào)、電扇等用的少了，所以平均每天用電量也就逐月減少了。 生3：我想到了這三個(gè)月的平均每天用水量也是肯定是逐月減少。 師：對(duì)，大家想的很有道理，對(duì)自己身邊的事非常關(guān)心，天氣越是炎熱，用水、用電量就會(huì)出現(xiàn)高峰，看來(lái)通過(guò)求平均數(shù)能反映生活中的一些現(xiàn)象。 師：今天我們是怎樣求平均數(shù)的呢？ 生：先求出總數(shù)，再除以總的份數(shù)，就能求出平均數(shù)。 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。課始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境--匯報(bào)自己搜集來(lái)的家中用電或用水情況，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方法來(lái)嘗試解決這些問(wèn)題，最后通過(guò)對(duì)得數(shù)的觀察、比較聯(lián)系生活實(shí)際，真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。 日常生活"數(shù)學(xué)化" 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。工具的價(jià)值在于應(yīng)用，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，與客觀世界的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，樹(shù)立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，打下用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可削弱、只可加強(qiáng)的目標(biāo)之一。 例如：學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》后，引導(dǎo)學(xué)生課后去觀察校門(mén)口的車流輛，收集數(shù)據(jù)，并用數(shù)學(xué)方法對(duì)這些原始數(shù)據(jù)加以整理。 ××路口車輛（5分鐘）統(tǒng)計(jì)表 車輛總數(shù) 合 摩托車 拖拉機(jī) 卡 客 轎 輛 從統(tǒng)計(jì)表提供的信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，把車流量、車速、車子經(jīng)過(guò)校門(mén)口的時(shí)間與學(xué)生上學(xué)進(jìn)校門(mén)、放學(xué)出校門(mén)的時(shí)間加以聯(lián)系，設(shè)計(jì)“安全過(guò)馬路方案”通過(guò)討論提出三種方案（架天橋、設(shè)信號(hào)燈、畫(huà)斑馬線），最后對(duì)方案進(jìn)行全班舉手表決，把投票結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出全班最佳方案。 ××路口安全設(shè)計(jì)方案統(tǒng)計(jì)表 方案種類 合 計(jì) 方案一 方案二 方案三 人 數(shù) 本課設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)探索，全員參與的教學(xué)情境，有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)揮，達(dá)到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。 又例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。 “生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力 �？偠灾�，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 參考書(shū)目： 《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究》 《“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報(bào)告集》 《小學(xué)教學(xué)研究》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》【從生活中來(lái) 回生活中去】相關(guān)文章：
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