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快樂教育：學(xué)生快樂，老師快樂嗎
日前，一位小學(xué)生家長致電本報(bào)，他說：我的孩子上小學(xué)3年級(jí)了，自從學(xué)校實(shí)施快樂教學(xué)以后，孩子是開心了，上課也可以玩著上了，但成績不僅沒有提高反而有所下降。我想請(qǐng)問，對(duì)于沒有自我約束力的小學(xué)生來說，是不是適合快樂教學(xué)？這會(huì)不會(huì)影響孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握？會(huì)不會(huì)影響到孩子的升學(xué)考試？孩子們快樂了，可我們家長的壓力更大了，不知道老師們是不是也跟孩子們一樣快樂？
快樂教育應(yīng)該是誰的快樂？
“快樂是孩子的，只能是老師更加努力勤奮、家長更加盡力配合，決不能和孩子們一起快樂一下就算完成任務(wù)。” “快樂教育剛開始試驗(yàn)的時(shí)候，看到同學(xué)們興高采烈的笑容、發(fā)自內(nèi)心的歡呼，我也感到很振奮，很激動(dòng)。可是時(shí)間不長，一些同學(xué)對(duì)于必須知道的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，測驗(yàn)成績出現(xiàn)了不同程度的下滑�！� 河北省石家莊市橋西區(qū)中山路小學(xué)老師顏莉瑋對(duì)記者說。“這樣一來，很多家長坐不住了，不斷打電話詢問，甚至親自來找。我也感到很困惑，難道說快樂和成績就一定成反比嗎？” 通過一段時(shí)間快樂教育的實(shí)施，作為一名小學(xué)班主任可說是感觸良多。顏老師說，我深知，決不應(yīng)該是這樣的，快樂教育不能以犧牲同學(xué)們的基本素質(zhì)為代價(jià)。后來經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我感受到，快樂是孩子的，老師需要更加努力勤奮、家長需要更加盡力配合，決不能和孩子們一起快樂一下就算完成任務(wù)。 對(duì)老師來說，快樂教育需要付出更多的心血和努力。老師在教學(xué)中變換方式、活躍氣氛的同時(shí)，一定要想辦法讓同學(xué)們接受必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并留下深刻印象。這就需要老師備課過程中精心設(shè)計(jì)、反復(fù)構(gòu)思，爭取授課時(shí)牢牢抓住同學(xué)們的興奮點(diǎn)及時(shí)傳授知識(shí)。 在上《畫雞蛋》一課時(shí)，有學(xué)生提出：世界上真的沒有完全一樣的東西嗎？這是個(gè)有爭議的問題，同學(xué)們有的說有，有的說沒有。河南省濮陽市中原油田局機(jī)關(guān)第一小學(xué)的侯長纓老師于是讓同學(xué)們分成兩組，提出要求，開始辯論。同學(xué)們各自提出自己的論點(diǎn)，找出生活中的例子，雙方辯論激烈而有序。頗有大風(fēng)車欄目里的辯手的風(fēng)采。這堂課成了一堂辯論會(huì)，學(xué)生們興致盎然，下課了，還在不停地找人理論。從這堂課上，學(xué)生更多地學(xué)到了書本上沒有的一些知識(shí)。 作為素質(zhì)教育的一種實(shí)現(xiàn)形式，快樂教育有其本身的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)于老師和家長來說，一定要積極地掌握這些規(guī)律，決不能讓孩子僅僅止步于簡單、膚淺的快樂上。全面提高孩子們的素質(zhì)，讓他們在快樂中茁壯成長才是我們最終的目的。
孩子們笑了，老師更辛苦了
“孩子快樂了，而事實(shí)上教師是更辛苦了。在我的課堂，學(xué)生會(huì)笑了。而我則要比過去花上更多的時(shí)間去備課，研究。讓一堂課充滿著智性的張力，那要花費(fèi)老師多少的心血��！” 一位老師對(duì)記者說，讓孩子笑，可真不容易。過舊的知識(shí)，燃不起他們的激情；過死板，他們產(chǎn)生不出歡樂；過簡單，他們沒有思維的緊張度。一切的配合都要那么恰到好處。要讓孩子快樂，作為教師要從內(nèi)心中尊重學(xué)生。孩子快樂了，而事實(shí)上教師是辛苦了。在我的課堂，學(xué)生會(huì)笑了，而我則要比過去花上更多的時(shí)間去備課，研究。讓一堂課充滿著智性的張力，那要花費(fèi)老師多少的心血��！ 當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)相契合時(shí)，學(xué)生才會(huì)笑，這是一種水到渠成，并不是裝腔作勢。課堂中教師的生命同時(shí)也會(huì)得到升華，他們也同樣會(huì)感到快樂。 江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)的懷寧老師訴說了他的切身體會(huì)：我清楚地記得小學(xué)時(shí)，老師在教《小蘿卜頭》一課的生字，而我卻與同桌在低著頭小聲說話。這時(shí)老師停止了上課，走到我面前問：“請(qǐng)問‘監(jiān)獄’的‘獄’字怎么寫？”我答不上來，老師又說：“告訴同學(xué)們一個(gè)好記的方法，這個(gè)字是一個(gè)謎語的謎底。大家想知道這個(gè)謎語嗎？這個(gè)謎語就是‘兩個(gè)小狗在說話！’你們看‘言’字的兩邊不是兩個(gè)‘犬’字嗎？”我羞得無地自容，上課再也不敢開小差了，我更佩服我的老師利用一個(gè)小幽默既讓我知道上課要遵守紀(jì)律，又讓同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，還給了我一個(gè)“面子”———沒在同學(xué)面前挨批評(píng)。 在課堂上運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，其好處舉不勝舉。但提倡運(yùn)用的同時(shí)，我們一定要注意運(yùn)用的場所是在課堂，聽眾是學(xué)生，因此它應(yīng)該與一般的調(diào)侃區(qū)分開來，決不是庸俗無聊的插科打諢，也不是對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦，更不應(yīng)該喧賓奪主或是嘩眾取寵，而應(yīng)該恰到好處，對(duì)課堂教學(xué)有益才行。
特色在于“知情并進(jìn)”
“妙趣橫生的學(xué)生表演，精彩紛呈的師生對(duì)話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚(yáng)聲，學(xué)生快樂的呼叫聲。這種形式表面上看上固然很好，但遺憾的是花哨太多。” 江蘇省灌南教育中心周如俊老師認(rèn)為，快樂教學(xué)是一種用愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激活學(xué)生情思的教育。它讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)做事。這種教學(xué)理念正是當(dāng)前我們教師實(shí)施素質(zhì)教育所應(yīng)追求的教學(xué)境界。 他說，目前很多快樂教育的形式在課堂上表現(xiàn)為“公式化”?熏片面地把快樂教育理解為課堂上讓學(xué)生“愉快”的“放松”教學(xué)。我們�？吹揭恍┕_課上，不分課的類型、教學(xué)內(nèi)容，不論學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握如何，把快樂教學(xué)演化成課堂的妙趣橫生的學(xué)生表演，精彩紛呈的師生對(duì)話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚(yáng)聲，學(xué)生快樂的呼叫聲。這種形式表面上看固然很好，但遺憾的是花哨太多。 事實(shí)上，快樂教育的最大特色在于“知情并進(jìn)”。因此我們在重視快樂教育的同時(shí)，不要忘記快樂教育最終目的是使學(xué)生高效率地獲取知識(shí)。一些學(xué)者把快樂教育核心看成“授人以魚不如授人以漁”，他們認(rèn)為快樂教育的“漁場”應(yīng)包括學(xué)生心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學(xué)習(xí)條件等方面，在愉快活動(dòng)過程中師生間通過交流進(jìn)行信息共享后的疊加與整合，從而激發(fā)學(xué)生求知的積極情感，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 侯長纓老師班上的付錦豪同學(xué)經(jīng)常在他講課時(shí)舉手要做詩，雖然是那么的稚嫩，拙樸，還顯得極不押韻，但侯老師經(jīng)常鼓勵(lì)他。學(xué)《復(fù)習(xí)七》時(shí)，有兩則謎語，學(xué)生喜歡讀，猜得快，侯老師就問怎么猜出來的？他們總結(jié)出出謎語要抓住事物的特點(diǎn)，讀起來押韻。于是侯老師利用身邊的東西讓學(xué)生編謎語，結(jié)果出乎他的意料：孩子們太能干了！編粉筆時(shí)，楊子同學(xué)是這樣說的：“一個(gè)白老師，愿走黑土地，教我學(xué)字詞，犧牲都愿意�！本幾值鋾r(shí)，佗榮珍說：“一個(gè)小老師，肚里藏字詞，學(xué)生愛用它，像個(gè)小博士�！币惶帽緛砗芷降膹�(fù)習(xí)課?熏孩子們上得意猶未盡?熏樂趣無窮。侯老師說，孩子的創(chuàng)造力是無窮的，給他點(diǎn)陽光就會(huì)燦爛?熏只要我們留心，每個(gè)孩子都是天才。 快樂教育給人的教學(xué)理念就像米盧給中國人“享受足球”觀念一樣，學(xué)習(xí)是一種享受，不必是艱苦的，但確應(yīng)是長期的。為此教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)愉快和諧、自主多彩、友愛、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。但是，快樂教育僅是一種教學(xué)模式，一種教學(xué)改革的方向，是一種文化課堂教學(xué)效果的方法和手段，絕不意味著每節(jié)課的每時(shí)每刻都要使學(xué)生處在過于強(qiáng)烈的情感氛圍之中。
如何在快樂中學(xué)習(xí)
“快樂教育是一種教育理念，它的提出要求教育者重視關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)———如何在快樂中學(xué)習(xí)，不只是在課堂形式上的改變�！� “快樂教育”并不是只讓學(xué)生們開心、快樂地進(jìn)行游戲，忽略系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)提高的教育�！翱鞓方逃笔且环N教育理念，它的提出是要求教育者重視關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)———如何在快樂中學(xué)習(xí)，不是只在課堂形式上的改變。 濟(jì)南市緯十路小學(xué)于克欣老師認(rèn)為，很多教師把“快樂教育”簡單、片面地理解為，只要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中游戲、活動(dòng)，在作業(yè)方面沒有負(fù)擔(dān)，就是快樂教育了。于是，學(xué)習(xí)中，老師不注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，一味追求課堂形式的花樣繁多，課堂上變得熱熱鬧鬧，孩子們似乎也非常快樂。家庭作業(yè)呢，布置得少，受到學(xué)生的擁護(hù)。這是“快樂教育”？不，這似乎違背了這一教育理念。 快樂教育的課堂，改變的應(yīng)該是老師陳舊的教育教學(xué)方式，而不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)的降低。老師應(yīng)該運(yùn)用新穎而富有實(shí)效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)改變過去那些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，取而代之的是內(nèi)容豐富、形式多樣既鞏固所學(xué)知識(shí)，又提高綜合能力的作業(yè)，而不是簡單地取消或減少作業(yè)，或是只追求作業(yè)形式的“花”而沒有實(shí)際作用的作業(yè)。應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 課后，我們不再問學(xué)生：“你全學(xué)會(huì)了嗎？”而問學(xué)生：“你學(xué)到了什么，有哪些收獲？”這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。 實(shí)施“快樂教學(xué)”后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容廣泛了，能力提高了，作為老師也不再僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作的伙伴，與學(xué)生共同收獲喜悅、分享快樂。
記者 刁炯羽 來源：現(xiàn)代教育報(bào)【快樂教育：學(xué)生快樂，老師快樂嗎】相關(guān)文章：
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