有滋有味兒當校長

記者 王珺李建平   冬天，走在北京實驗二小的校園里，卻有種如沐春風的感覺。說不清這感覺是來自富于童話色彩的各類設施在角角落落里散溢出的溫馨，還是經(jīng)由環(huán)境傳遞出的更深層信息。當我們見到女校長李烈，聽她以溫婉的語調講述學�！耙詯塾龕邸钡墓芾砝砟睿�講述自己從有滋有味兒當教師到有滋有味兒當校長的角色轉換，終于明白這種感覺的來由。   愛是教育永恒的主題，在實驗二小“以愛育愛”的辦學思路中，這個“愛”因為來自李烈20多年教學第一線的實踐而更多義也更豐厚。   李烈1997年開始做校長，當時她有一個最強烈的愿望，就是把自己有滋有味兒當教師的體驗傳遞給學校的所有教師。數(shù)學特級教師、北京市勞動模范、全國勞動模范……20多年來，憑著自己在小教數(shù)學領域的探索，憑著把全身心投入到孩子身上的熱情，李烈的頭上聚集了許多光環(huán)，但她始終認為，她所體驗到的成功，不是因為這些光環(huán)，而是發(fā)自內心的感受：充盈、知足、與孩子在一起時的愉悅。她說：“其實像我這樣投入和奉獻的老師有很多，但許多人不如我快樂�！睘槭裁锤冻鲆粯�，體驗和收獲卻不一樣？李烈的“秘密”是，當教師僅有愛的情感還不夠，還必須有愛的行為、愛的能力、愛的藝術。   初任校長，李烈開始琢磨學校管理的事兒。20多年教學生涯的背景，使她對教師在教育教學中的地位有更深一層的認識，于是她將在北京市校長高研班進修的研究題目定為“雙主體育人”，同時，這也是她從教師到校長角色轉換的切入點。當時教育界提得更多的是“教師是主導，學生是主體”。李烈的這種提法突出了教師的主體地位。她認為，讓教師發(fā)自內心地喜歡他的工作，首先要改變教師對職業(yè)的看法，改變教師自己的定位，重新詮釋教師職業(yè)的內涵。既育學生，也育教師，“雙主體育人”更多強調教師內在的動因，幫助教師在提升素質的同時，提升個體生命的質量。   在李烈的辦公室里，掛著一幅溫家寶總理去年教師節(jié)視察實驗二小的照片。李烈向我們敘述當時的情景：溫總理看到一個班的墻上貼著這樣的格言：“用100%的熱情解決1%的問題”，他很感興趣，便問其他教室也貼這個嗎？還有別的嗎？旁邊的老師說：“每個班都不一樣，都是我們自己總結出來的。”在溫總理探詢的目光下，老師們異口同聲地說：“以愛育愛�！笨偫砗闷娴刈穯柦忉�，李烈言簡意賅地解釋給他聽；然后他繼續(xù)問“還有什么”，又是異口同聲：“以會教會”、“以學論教”、“以參與求體驗”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”。老師們說一句，李校長解釋一句，總理頻頻點頭，并饒有興致地將每一句都記在紙上，到最后，總理的紙上寫滿了。他滿意地說：“很好，你們已經(jīng)上升到理論了。實驗二小是出教育家的地方�！�   由“雙主體育人”升華出“以愛育愛”，再用“以學論教”(由最初的“以會教會”發(fā)展而來)、“以參與求體驗”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”來詮釋其內涵和實施途徑。李烈校長將實驗二小的辦學思路濃縮在這些瑯瑯上口的短句中，用她的方式影響著教師，并且慢慢地滲透進整個校園的文化中。   有滋有味兒地當了20多年教師，習慣了從孩子們的眼神中了解他們的需求，從孩子們的笑臉中體會他們的感受；現(xiàn)在，看著教師們在職業(yè)中收獲著生命的意義和自身成長的時候，當了校長的李烈體驗著另外一份喜悅。   李烈小檔案   1973年參加工作。1995年以前，從事小學數(shù)學教學工作。   1994年被評為特級教師，享受國務院特殊津貼，全國勞動模范。   1996年任校長，開創(chuàng)了獨具特色的實施素質教育的新模式。   最喜歡的人生格言：讓自己的天空常藍，讓別人的內心溫暖。   (本刊第六版李烈校長詳解治校策略)        

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