兒童多動癥與好動的教育對策

兒童多動癥與好動的教育對策   教學 2003-12-30 15:59:10   

□ 張麗日方 于小芹       ?一?鼓勵探索。在不同的情況下，分別運用夸獎性的語言，贊賞性的表情，鼓勵他們的探索行為，保護他們高昂的熱情和濃厚的興趣，促使他們養(yǎng)成敢于想像和親自動手的行為習慣。     ?二?目標明確。對好動、多動的孩子布置的任務要細小單一，一次吩咐去做一件事，而且要經(jīng)常給以提醒，完成后再布置另一件事情。如果要連續(xù)做幾件事情?練習?，教師和家長開始要用一些指導語來督促。如“來，我們開始做練習……先做第一個……第一個做好了我們來做第二個……”以后可讓學生自己邊講邊做，防止分心，提高自我控制能力。     ?三?反復糾正。教師和家長要及時對他們的安靜行為給予鼓勵。如兒童表現(xiàn)出安靜聽講，小動作少，安心游戲，與同伴合作完成某件事時，應及時給予口頭表揚或獎勵；如亂跑、亂喊、惡作劇時則給予批評或取消某種權利。我們在平時的教育工作中對這些小調皮們采用特殊的“積分獎勵法”，即每個好行為畫個紅星，壞行為畫黑圈?一個黑圈抵消一個紅星?累計一定數(shù)量的紅星換某種獎勵或權利。好行為累加到一定程度，還可給予全班?組?同伴連帶受獎，利用集體的鼓勵和贊許鼓勵適當行為。     ?四?及時表揚。當學生出現(xiàn)了我們期望的行為時，應及時表揚其行為，而不應含糊其辭地表揚其整個人。因為對于兒童來說不能分清行為與整個人的關系。他們的心理發(fā)展水平常常是“我不說謊就是好小孩�！睂嶋H上，小孩只是在不說謊方面是好的，其他方面未必好。所以，當學生出現(xiàn)了我們期望的行為時應馬上予以表揚，表揚不只是語言上的表達，也包括非語言的表達。不同年齡的兒童應用不同的方式表揚，訓練他們知覺的精確性，提高他們協(xié)調動作的能力，幫助他們在意識內(nèi)建立起正確的行為判斷標準。這種方法具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，能夠減輕這些兒童的心理障礙和對抗情緒，潛移默化之中使兒童進步，恢復自尊心和榮譽感，形成是非觀念，增強抗誘惑能力。     ?五?耐心引導。孩子對一切事物都感到新奇不解，小腦袋瓜里充滿了各種各樣的小問號。所以大到冰箱、彩電，小到一根針、一粒石子，他們都要摸一摸，玩一玩，忙個不停。其實，他們是在有意無意地探索世界的奧秘。每一次行為的后果總是給孩子帶來一定的體驗，好的結果使孩子充分享受歡樂，從而趨向這種行為。反之，孩子會避開引起不快的體驗。好的行為習慣，是在不斷地反復中得到鞏固，不好的行為在不斷地出現(xiàn)后被反反復復矯正，才能戒除。所以我們要耐心引導，對自己的教育充滿信心。（摘自《天津市教科院學報》）  

     

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