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校長職業(yè)化為什么
如果對已經(jīng)出現(xiàn)的“校長職業(yè)化”進行社會學分析，我們應將其結論為這是校長的職業(yè)化。因為社會存在決定社會意識，所以我們應循此分析校長職業(yè)化現(xiàn)象的社會基礎，以理清校長職業(yè)化的淵源并認知其價值意義所在。 校長職業(yè)化是當今時代人力資源資本化的反映 當今時代，人力資源已資本化。人力資本的擁有者，以其知識、技術技能、專利等，分享過去由貨幣資本壟斷的所有權、分配權，而且份額越來越大。比爾·蓋茨說他的一切財富都源于自己的大腦，實際上講的就是人力資本創(chuàng)造財富并參與分配。 人力可以轉化為資本，極大地刺激了新知識、新技術、包括各種專利技術的誕生。在這個過程中，教育對人力資本的孵化作用彰顯出來。教育是人力資源開發(fā)的基礎，人力得以成為人力資本，必須以高質量的教育為前提。由此，教育日益被社會所倚重成為歷史必然。 在優(yōu)質教育資源深受歡迎，以校長為代表的教育領軍人物聲望日重、社會價值不斷攀升的時候，作為知識擁有與傳播者的教育從業(yè)人士，尤其是以法人代表身份出現(xiàn)的一校之長，不可能不提出“別人的人力、知識、智慧都可以轉化為資本，我為什么不能”的問題。盡管“安貧樂道”自古以來為中國教育界的“辦學者”所倡導，但張揚個性、追求成功與卓越、希望在增值社會的同時增值自我乃人之天性，校長們焉能例外？中國是教育大國，居校長地位的人百萬之眾，在人力資本已見端倪的今天，他們中的一些人萌生成為人力資本擁有者的念頭是自然的。而現(xiàn)實生活中，這一想法與社會的教育需求又一拍即合，好的校長已是一種稀缺的教育資源，于是就出現(xiàn)了爭奪校長現(xiàn)象，有了年薪十幾萬、幾十萬、上百萬的校長，即人們所說的職業(yè)化的校長。與此同時，早期涌現(xiàn)出來的，通過教育市場自由篩選出來的，已經(jīng)實現(xiàn)了增值自我的校長職業(yè)化代表人物，又對既往的校長群體形成刺激，在這種典型示范作用下，出現(xiàn)跟進是必然的。 校長職業(yè)化是當今時代教育競爭公開化的反映 多元化辦學在多渠道滿足教育需求的同時，加劇了教育競爭。由于優(yōu)質教育資源稀缺，不同體制乃至相同體制的學校之間，不僅爭生源、爭師資、也爭校長，而且這種競爭已逐步由過去的暗中較量轉而公開化。出于競爭的需要，出于“有仙則靈”的考慮，為了樹形象、創(chuàng)品牌、提升知名度，一些民辦學校高薪聘請校長。更有一些大型教育集團四處聘請“職業(yè)化的校長”，為這種稀缺教育人力資源的公開爭奪加上了重重的籌碼。 現(xiàn)在，我國對教育人力資源流動采取支持政策。校長聘任制和教師聘任制，就是對此的明文規(guī)定。這使爭奪教育人才在公開化的同時又合法化。聘任制不僅會有落聘者，也會有聘而不任者。一些明了自身價值的教育人才，會借聘任政策的助推流動到更能體現(xiàn)自身價值的辦學機構中去。有這種政策助推，再加上今后更加成熟、完備的多元化辦學體制下辦學競爭的驅動，預示著教育人才爭奪戰(zhàn)的加劇。其結果，會有越來越多“擁才自重”的校長勇敢地邁進教育市場，推銷自己，走上職業(yè)化道路。 校長職業(yè)化是當今時代學校功能擴大化的反映 當今時代的學校已與社會的政治、經(jīng)濟、文化深度交融并相生互動，其功能在向擴大化演變。學校功能的擴大化，必然帶來校長職責的擴大化。新時代的辦學使一些全新的工作內容進入了校長的運籌范圍，更重要的是要求校長作出正確的決策，這使社會對校長的選擇更加挑剔。一個好校長，在意味著一所好學校的同時，還意味著一個好社區(qū)，甚至于一個好城鎮(zhèn)乃至更多，當歷史的進程將當今的“辦學者”定格于此的時候，傳統(tǒng)概念下的校長已不能適應職責演變的需要，新的意義上的校長必須由行政權力型向職業(yè)能力型轉變，以此取代舊概念下的校長。與此同時，鑒于職業(yè)能力型校長對社會的新貢獻，社會當然應給其以新的定位，稱之為職業(yè)化校長也好，稱之為校長專業(yè)化也好，總之要有個說法，使之得以體現(xiàn)其社會價值并因之按勞取酬。 職業(yè)化校長產(chǎn)生的昭示意義 職業(yè)型校長較之于任命型校長，從其產(chǎn)生渠道到體現(xiàn)出的責、權、利上看，具有里程碑意義。 昭示著用人機制變革。校長任用的通常做法是由政府主管部門任命。職業(yè)校長的出現(xiàn)打破了這一慣例，完全由市場機制運作產(chǎn)生，走的是迥異于以往的人力資源配置渠道。這是用人機制的革命性變化。 昭示著學校職能的演變。職業(yè)校長的出現(xiàn)表明學校職能在延伸、擴大。在必須高質量地教書育人之外，教育的經(jīng)濟屬性在現(xiàn)代社會中的凸顯，要求學校發(fā)揮經(jīng)濟功能，學校職能中融入了經(jīng)營內涵。 昭示著校長職責的演變。職業(yè)校長的出現(xiàn)帶來了校長的新職責。內容上，在履行已往校長必須履行的全部職責的同時，職業(yè)校長有為學校謀取經(jīng)濟效益的責任，經(jīng)營學校的任務歷史性地落到了職業(yè)校長身上；形式上，職業(yè)校長的全部職責被契約方式法制化，職業(yè)校長只能按合同行事，沒有退路或回旋空間。 昭示著對稀缺教育資源的加劇爭奪。我國目前具備職業(yè)校長資格的人總量不多，這使職業(yè)校長成為相對稀缺的優(yōu)質教育資源。隨著WTO形勢下中國教育的演進態(tài)勢，對職業(yè)校長人選的爭奪將日益加劇。 昭示著校長自身價值的增值。職業(yè)校長任務重、責任大、風險高，按勞動價值交換原則，其必將進入當今社會的高收入階層。在人力、智力均可以轉化為資本的今天，校長通過走上職業(yè)化生涯而實現(xiàn)自身增值，是天經(jīng)地義的，允許一部分人先富起來，當然也應允許職業(yè)化校長憑借其職業(yè)能力這張通行證，進入先富起來的行列。 昭示著校長職級制與聘任制將加快進程。逐步推行校長職級制和聘任制，已是國家的既定方針，職業(yè)校長的出現(xiàn)和由此產(chǎn)生的社會正效應，將使校長們群起而效仿之。積極完善自己，規(guī)劃自己，爭取成為一個高素質、綜合型的現(xiàn)代教育領導者，進而步入職業(yè)校長行列，這將成為校長們的追求。 昭示著人才成長的方向。我國加入WTO后，各行各業(yè)都存在著與國際慣例對接的問題，走上職業(yè)化的，并不僅僅是校長，但就教育領域看，校長(包括教師的專業(yè)化)的職業(yè)化是大趨勢，對無論是現(xiàn)任校長，還是有志于以校長為職業(yè)取向的業(yè)內人士來說，職業(yè)化是其成長的方向，是社會發(fā)展新階段促成的社會分工的進一步明晰，是終生的追求，是與時俱進的需要。 《中國教育報》
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