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課程改革，障礙來(lái)自哪里？
●編者按 要素質(zhì)教育還是要應(yīng)試教育？答案早已明確。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院就做出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。而課程改革作為基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也作為推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，越來(lái)越受到重視。從2000年9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩年來(lái)，廣大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，創(chuàng)造出了許多新鮮經(jīng)驗(yàn)和做法。然而，在實(shí)施課程改革的過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著許多困惑，也有許多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的障礙。 今天，我們刊發(fā)兩封讀者來(lái)信，據(jù)了解，他們來(lái)信反應(yīng)的教師在實(shí)施課程改革中遇到的困惑和問(wèn)題，以及那些在舊的教育觀念影響下的管理行為，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的阻礙是具有一定普遍性的。 我們?cè)诖丝l(fā)這兩封來(lái)信，是希望社會(huì)各界、廣大教育工作者對(duì)此進(jìn)行討論，以期達(dá)成一些共同認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)教育課程改革、為素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。 來(lái)稿要求2500字以內(nèi)，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，觀點(diǎn)鮮明。 來(lái)稿請(qǐng)寄：北京市海淀區(qū)文慧園北路10號(hào)中國(guó)教育報(bào)基礎(chǔ)教育部，請(qǐng)注名“討論”字樣�；蛲ㄟ^(guò)電子郵件發(fā)送至：zhaoxy@edumail.com.cn。來(lái)稿將擇優(yōu)在基礎(chǔ)教育版面上刊登。 我望著課改害了怕 我是一個(gè)參加工作十幾年的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，深知應(yīng)試教育的種種弊端：無(wú)休止的作業(yè)、無(wú)休止的加班加點(diǎn)……懷著極大的課改熱情，暑期進(jìn)行了培訓(xùn)，后又在課堂教學(xué)中積極按照上級(jí)要求實(shí)施課改，課改公開(kāi)課也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和鼓勵(lì)，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。然而在最近組織的全街道統(tǒng)考中，我所教的班級(jí)語(yǔ)文考試成績(jī)卻名列榜末。這既使我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，又使我羞愧難當(dāng)。 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢是因?yàn)榧磳⑦M(jìn)行的人事制度改革要將近幾年統(tǒng)考成績(jī)列入其中；羞愧難當(dāng)是因?yàn)檎n改先鋒卻名列末次，羞于見(jiàn)人，我好像自己摑了自己一巴掌。 冷靜下來(lái)分析原因，一是雖然新課改適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，從一定程度上減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但我沒(méi)有使出像以前考試那樣的苦功，拋棄了題海戰(zhàn)術(shù)這一法寶。二是我的思想認(rèn)識(shí)不到位，我應(yīng)該既要搞好課改，實(shí)施好素質(zhì)教育，又要應(yīng)付好應(yīng)試教育的統(tǒng)考，正因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才吃了敗仗。 由此，我再次感到現(xiàn)在做一名教師的不易。課改讓我們充分尊重孩子的個(gè)性，發(fā)展孩子的潛能和創(chuàng)造力，而升學(xué)、統(tǒng)考卻又要逼著他們不厭其煩地去背去做超負(fù)荷的作業(yè)，還不敢有絲毫體罰和變相體罰，我們可真為難。 據(jù)說(shuō)，素質(zhì)教育不是不要考試成績(jī)，而是使考試成績(jī)更高更好，我不知道下過(guò)此結(jié)論的人在實(shí)際工作中是如何做到的，是嘩眾取寵還是真有其寶貴經(jīng)驗(yàn)，他們的考試成績(jī)是指素質(zhì)教育的成績(jī)還是應(yīng)試教育的成績(jī)。而我們的切身體會(huì)是，要保證和提高統(tǒng)考和升學(xué)成績(jī)，就難以實(shí)施新課改和素質(zhì)教育；要實(shí)施新課改和素質(zhì)教育，統(tǒng)考和升學(xué)成績(jī)就難以保證。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育都搞好，至少我們現(xiàn)在沒(méi)有能力做到。 目前，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在實(shí)際工作中矛盾地并行著，我們也在矛盾地艱難執(zhí)行著，不知這局面還要持續(xù)多久。什么時(shí)候我們才能卸下沉重的經(jīng)濟(jì)和精神包袱，愉快地投身于教學(xué)工作呢？下一步，還搞不搞課改，我真有點(diǎn)犯了難，害了怕。 一名小學(xué)教師 如此激勵(lì)，是培養(yǎng)人還是摧殘人？ 這學(xué)期的期中考試即將舉行，學(xué)校為了爭(zhēng)創(chuàng)教育質(zhì)量第一，早晚自習(xí)早已恢復(fù)起來(lái)，雙休日變單休日甚至不休。小學(xué)生家庭作業(yè)做到夜里12點(diǎn)不算少見(jiàn)。屢屢明令禁止的體罰學(xué)生被有的校長(zhǎng)倡導(dǎo)，甚至啟發(fā)誘導(dǎo)教師成為一種教育方式。教師備課常常到深夜……什么原因?qū)е逻@些情況的出現(xiàn)，是該縣教體局的激勵(lì)機(jī)制。 兩年前，該縣教體局新班子上任，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量(即高考升學(xué)率)低于鄰縣，有學(xué)生到鄰縣就讀，覺(jué)得不能輸給鄰縣。他們發(fā)現(xiàn)鄰縣一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)就是建立了全縣教師質(zhì)量檔案，把教師的統(tǒng)一考試排出名次，裝訂成書(shū)，發(fā)放各鄉(xiāng)各村。受此啟發(fā)，該縣教體局也提出了“以成績(jī)論英雄”的口號(hào)，按考試成績(jī)給各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室進(jìn)行排名次，占末位的還在全縣的教育工作會(huì)議上發(fā)言表態(tài)。會(huì)后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育制定了整改意見(jiàn)，其中有一個(gè)鎮(zhèn)就實(shí)行了“重獎(jiǎng)重罰”，口號(hào)是“獎(jiǎng)得叫人眼紅，罰得叫人心疼。不疼不癢，激不起熱情�！睍�(huì)后，又出臺(tái)了一個(gè)文件，更加具體：學(xué)校名次上不去，校長(zhǎng)下臺(tái)；教師名次以教師接手班級(jí)時(shí)為基數(shù)，下滑一名以50元為起步線，后退2名罰110元，上不封頂。另外工資中的津貼部分全部由教育辦公室統(tǒng)一管理，按成績(jī)的比例定ABCD級(jí)。一年四次考試名次公示在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醒目位置，讓社會(huì)監(jiān)督，讓好的“香”，壞的“臭”。另外，下崗分流人員按考試名次來(lái)定，教師的命運(yùn)由學(xué)生的考試成績(jī)決定。 在這種激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)校也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定，學(xué)生早上5點(diǎn)半起床，晚上9點(diǎn)下課，三餐在校每頓半小時(shí)，飯后立即到班學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)14個(gè)小時(shí)之多，休息加吃飯不足10個(gè)小時(shí)，還有的教師連吃飯時(shí)間都用上，自己不吃也不讓學(xué)生吃。一、二年級(jí)早上七點(diǎn)到校，晚上六點(diǎn)放學(xué)，在校達(dá)11個(gè)小時(shí)，晚上還有大量的作業(yè)，九點(diǎn)前睡覺(jué)的學(xué)生不多，寫(xiě)字慢的要做到十一點(diǎn)甚至更晚。作業(yè)有錯(cuò)題，用體罰，學(xué)生挨打還要心甘情愿，不準(zhǔn)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，因?yàn)閲?yán)師出高徒。一周一考試，一月一考試，次次發(fā)獎(jiǎng)狀、紅花、獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生“我要學(xué)”。 有人要問(wèn)，如此這般，家長(zhǎng)沒(méi)意見(jiàn)嗎？是有少數(shù)家長(zhǎng)找到學(xué)校，校長(zhǎng)就會(huì)解釋，讓你的孩子學(xué)知識(shí)、成人才，是坑你還是害你？家長(zhǎng)也不懂太多的教育理論，還表示，為了孩子的學(xué)習(xí)“該打只管打”！ 如此這般，是培養(yǎng)人還是摧殘人。許多教育法規(guī)規(guī)定的不給學(xué)生排名次，不給教師排名次，為什么到了下面就不能執(zhí)行？是教師的法律觀念淡薄還是管教育的領(lǐng)導(dǎo)不懂教育規(guī)律？這些情況正常嗎，這樣下去得了嗎？救救孩子吧！ 一名基層教育工作者 《中國(guó)教育報(bào)》2003年12月19日第4版
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