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總有一種力量讓我們淚流滿面
總有一種力量讓我們淚流滿面…… 這是《南方周末》１９９９年的元旦獻(xiàn)詞，也是一套“語(yǔ)文教材”———《青春讀書課》中的一篇文章。作為一位普通語(yǔ)文老師，嚴(yán)凌君的努力不禁讓我們?yōu)橹袆?dòng)。 不久前，一套個(gè)人編寫的另類語(yǔ)文課“教材”———《青春讀書課》由商務(wù)印書館出版上市。向來(lái)以出版嚴(yán)肅、高品位的社科類專業(yè)圖書著稱的商務(wù)印書館，魄力出版這套“非學(xué)術(shù)背景的學(xué)生讀物”，并將其作為重新進(jìn)入基礎(chǔ)教育讀物陣地的首個(gè)選題，足可見(jiàn)得這套書的內(nèi)在魅力。 該書一上市，就立刻以其鮮明的民間立場(chǎng)與個(gè)性色彩，引起社會(huì)各界特別是教育界對(duì)當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教育的再次反思。嚴(yán)凌君，作為這套書的編寫者，也引起了各界的廣泛關(guān)注。
教學(xué)矛盾日益突出是語(yǔ)文？
語(yǔ)文之痛，痛在何處？緣何如此痛楚？ 在現(xiàn)行教育體制下，中學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)到了非常尷尬的境地。有一位網(wǎng)友曾經(jīng)有這樣一段留言：“我是個(gè)高中語(yǔ)文老師，我多么渴望每堂課我都可以給我的學(xué)生讀一些我喜歡的、我感觸很深的小說(shuō)或散文，讓他們也能和我一樣感受文學(xué)的魅力，可是我能嗎？我如果那樣講課不知道會(huì)有多少家長(zhǎng)把我趕下臺(tái)，不知道有多少班主任不想和我合作，不知道有多少學(xué)校要把我開除！都說(shuō)是老師不好，我也想要那樣的課堂呀，但是可以嗎？” 因?yàn)殚L(zhǎng)期在語(yǔ)文教學(xué)的第一線工作，嚴(yán)凌君也有一個(gè)深刻的體會(huì)：我們真正想教給學(xué)生的東西是課本里沒(méi)有的，學(xué)生想聽的也沒(méi)有。我們的語(yǔ)文教材幾十年來(lái)沒(méi)有太大的變化，那種教化的色彩太濃，沒(méi)有用一種東西去打動(dòng)、感染他們，沒(méi)有觸動(dòng)他們的心靈……所以我們語(yǔ)文教育的矛盾越積越多。如果我們對(duì)這種狀況不做點(diǎn)改變，學(xué)生只好去找些流行文化來(lái)填補(bǔ)自己的精神空白。 ２０世紀(jì)９０年代以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得了空前的發(fā)展，但是也遭遇了前所未遇的改革難題。課程教學(xué)越來(lái)越精細(xì)化，考試答題越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化，從而也導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的異化，內(nèi)部矛盾日益突出。
學(xué)生緣何厭惡語(yǔ)文？
談及語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生們?nèi)缡钦f(shuō)——— “上了三年高中，差不多有一年時(shí)間在考試，聽老師講考題，不知道語(yǔ)文究竟應(yīng)該學(xué)什么，很難找到一點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文的美好回憶�！� “語(yǔ)文老師也常鼓勵(lì)我們創(chuàng)新，但現(xiàn)實(shí)中能允許創(chuàng)新嗎？” “對(duì)文言文學(xué)習(xí)始終難以產(chǎn)生興趣，一方面是因?yàn)樘y，字詞意義的變化太復(fù)雜，總希望老師講；另一方面是因?yàn)檎炻犂蠋熤v實(shí)詞的意義、虛詞的用法、句式、翻譯……講白了又沒(méi)有多大意思，老一個(gè)模式，真難熬。” “高中作文水平基本上處于停滯狀態(tài)，老師很少指導(dǎo)，我也懶得練，反正練與不練都一樣。一場(chǎng)考試下來(lái)，不及格的少，得高分難。只要能迎合閱卷老師的口味，不偏題，考試就差不到哪里去。” …… 學(xué)者謝泳先生曾指出，語(yǔ)文教學(xué)本身到了今天這樣的地步，不是哪一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任，是一個(gè)民族對(duì)于自己的文化傳統(tǒng)和人類文明成果喪失了開放和從容心態(tài)后導(dǎo)致的必然結(jié)果。嚴(yán)凌君這套書的價(jià)值，應(yīng)該說(shuō)是很大的，它的最大意義在于對(duì)僵化教育體制的挑戰(zhàn)。 嚴(yán)凌君認(rèn)為，在個(gè)性和人格養(yǎng)成的青春歲月里，極少有過(guò)人文的閱讀和思考，這樣一批批“優(yōu)秀”學(xué)子的“精神家園”何在？中學(xué)語(yǔ)文課是否存在嚴(yán)重失職？ 然而，僅僅埋怨是不夠的。要改變現(xiàn)狀，就必須立即行動(dòng)起來(lái)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這門“學(xué)問(wèn)”，嚴(yán)凌君說(shuō)：“我不允許里面有虛偽，有欺騙，有大量的泥沙�！� １０年前，“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”的指責(zé)，讓他為自己的職業(yè)羞愧。 １０年后，他撰文說(shuō)：“化育天下學(xué)子是讀書”。
源自民間的“新語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)”
“我驚異于編著者給他的孩子，以及我們這些成年人，展現(xiàn)了一個(gè)如此廣大，如此豐厚，又如此美好的人文空間。這些天，我都徜徉其間，如癡如醉，樂(lè)不思蜀，它讓我忘記了一切：戰(zhàn)爭(zhēng)的瘋狂，病毒的猖獗，以及自己身體的不適�！� 這是著名學(xué)者、北大教授錢理群先生給予這套“青春讀書課”的評(píng)價(jià)。 這套書的編著者正是深圳蛇口育才中學(xué)的語(yǔ)文老師嚴(yán)凌君，１９９０年從江西吉安師范學(xué)校跳到深圳特區(qū)。他來(lái)的理由也很簡(jiǎn)單，“在這里可以有更多的錢買書�！� 來(lái)深圳十多年了，嚴(yán)凌君老師依然不改在大學(xué)時(shí)的那種抱負(fù)和理想情懷。在大學(xué)時(shí)，他曾擔(dān)任過(guò)學(xué)校詩(shī)社的社長(zhǎng)兼任刊物主編。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很美好的回憶。然而這十多年來(lái)，他究竟如何實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的理想和愿望呢？ 嚴(yán)凌君說(shuō)，在大學(xué)時(shí)經(jīng)常寫詩(shī)。后來(lái)在讀書和教書的過(guò)程中，一邊收集和整理資料，一邊作筆記，這就是我們今天見(jiàn)到的《青春讀書課》的雛形。 《青春讀書課》最初是一套油印本，是嚴(yán)凌君課堂教學(xué)講義的一部分。經(jīng)過(guò)多年積累和完善，嚴(yán)凌君嘗試著把這些選讀文章結(jié)集在一起。該書分為七大卷，每卷一個(gè)主題，包括《成長(zhǎng)的歲月》、《心靈的日出》、《古典的中國(guó)》、《世界的影像》、《白話的中國(guó)》、《人類的聲音》及《人間的詩(shī)意》，完成了從“成長(zhǎng)”、“心智”、“文學(xué)”、“中國(guó)”到“思想”、“文化”、“詩(shī)意”的過(guò)程，涵蓋政治、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、科學(xué)、自然、教育、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。 嚴(yán)凌君說(shuō)，編寫《青春讀書課》就是為了讓中學(xué)生讀者有更加健全的青春和豐富的人生，在閱讀好書中構(gòu)建自己的精神家園。讀名著不是任務(wù)，也不是目的，文學(xué)是人類巨大的精神遺存，每一代閱讀文學(xué)的青年都是從這個(gè)輝煌的通道中去品味生活以及世界的存在。 由初中到高中一套六卷，時(shí)間涵蓋從人類文明的源頭到當(dāng)今時(shí)代，空間涵蓋從中國(guó)文化到世界文化。主題構(gòu)成體現(xiàn)在內(nèi)容上，力求打破框框套套，強(qiáng)調(diào)思想的豐富和寬容，文化的深厚與博大，以讀書無(wú)疆界、思想無(wú)禁區(qū)的全球視野，力爭(zhēng)濃縮人類文化的精華，以期達(dá)到對(duì)青年學(xué)子進(jìn)行文化啟蒙的目的。 這就是嚴(yán)凌君的教育思想和教育實(shí)踐，一場(chǎng)源自民間的“新語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)”進(jìn)一步展開。 這套書的選篇不拘一格，尤重時(shí)效�！蹲x書》１９９８年１２期的編輯手記《請(qǐng)國(guó)人溫習(xí)常識(shí)》，《南方周末》１９９９年元旦獻(xiàn)詞《總有一種力量讓我們淚流滿面》，王小波的《一只特立獨(dú)行的豬》，乃至崔健的中國(guó)搖滾和羅大佑的《童年》這樣的流行曲調(diào)也收編在內(nèi)。 從選本中能夠明顯感覺(jué)嚴(yán)凌君對(duì)目前日漸勢(shì)微的詩(shī)歌的偏愛(ài)。他表示：“我希望現(xiàn)在的年輕人能夠補(bǔ)上這一課�！倍鵂�(zhēng)議也集中在嚴(yán)凌君自由化的選篇風(fēng)格上，一些學(xué)者表示了“很多讀本所選的作品良莠不齊”、“如果要把這些選本作為課本，不適合我們的教育機(jī)制”等類似的質(zhì)疑。 然而，在中學(xué)教育，尤其是中學(xué)語(yǔ)文教育遭受眾多詬病的今天，一位教師，一套“民間”語(yǔ)文選本，究竟以什么魔力打動(dòng)了幾乎所有接觸過(guò)它的人？
他的真誠(chéng)與可愛(ài)之處……
“不成熟，正是青春的至純至美。一切都還沒(méi)有定型，一切都還來(lái)得及，一切都還可以從頭設(shè)計(jì)。無(wú)數(shù)的可能性，無(wú)盡的選擇，無(wú)可限量的未來(lái)，都在今天蘊(yùn)藏。趁著心地還柔軟，我們?yōu)樽约旱奈磥?lái)播種�！� 這是在他指導(dǎo)的《春韻》網(wǎng)站的“編輯手記”中的一段話。嚴(yán)凌君目前是育才學(xué)�！洞喉崱肺膶W(xué)社和《春韻》網(wǎng)的指導(dǎo)老師。他說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)有文學(xué)感覺(jué)、有文學(xué)情趣、能掌握中國(guó)語(yǔ)言文字美的人才，通過(guò)美好的文字來(lái)陶冶人們的情操。他還說(shuō)，曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的東西，卻不能教給學(xué)生；教給學(xué)生的，只是那些規(guī)定的、狹隘的東西。他強(qiáng)調(diào)，他選的文章，就是讓學(xué)生感動(dòng)。 錢理群教授在讀這套書后也有同樣感觸：我深信，編給中學(xué)生讀的書，要讓孩子們喜歡與感動(dòng)，首先我們成年人自己要喜歡與感動(dòng)；自己不喜歡、無(wú)興趣的，千萬(wàn)不要硬塞給我們的孩子，這也是“己所不欲，勿施于人”吧。 嚴(yán)老師曾說(shuō)，這套讀本是他送給學(xué)生的“禮物”，那么，把自己最喜愛(ài)的作品作為首選或作詳盡的介紹，都是很自然的。于是，就選了一般選本中少見(jiàn)的馬雅可夫斯基的《穿褲子的云》，而且破例寫了長(zhǎng)達(dá)五千字的“導(dǎo)讀”，并且深情地回憶馬雅可夫斯基的詩(shī)如何陪伴自己度過(guò)“惶惑的青春”。還有海涅的那首《你是鮮花，你是親愛(ài)的孩子》，短短的十六行詩(shī)，嚴(yán)凌君卻情不自禁地寫下了二千余字的《海涅———愛(ài)神悲憫》。 他的努力讓人感動(dòng)。這些，正是嚴(yán)凌君的真誠(chéng)與可愛(ài)之處，感動(dòng)著孩子們一顆顆至純至善的心靈。 總有一種力量讓我們淚流滿面，我們相信，也總有一種希望值得我們期待，也總有一種努力將被歷史銘記！
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