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建立成長記錄袋 為教師發(fā)展鋪路
2003年10月23日，我校承辦了“北京市中小學(xué)素質(zhì)教育系列展示活動”之“走進(jìn)良鄉(xiāng)二小”。在展示中一個并不起眼的展臺吸引了與會專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)注，在展示臺旁，有的反復(fù)觀看，有的不斷向負(fù)責(zé)這項展示的教師提問，還有的在用筆記錄著……到底是什么這樣吸引大家呢？這就是我校為教師建立的教師成長記錄袋。 起因 我校是一所遠(yuǎn)郊城鎮(zhèn)小學(xué)，是房山區(qū)辦有特色的標(biāo)兵學(xué)校。在關(guān)于學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的自我診斷中，我們發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是我校目前亟待解決的問題，部分教師存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)施新課程的主動性和積極性，認(rèn)為實(shí)施新課程是年輕人的事，與己無關(guān)。 采用何種方式來促進(jìn)教師的發(fā)展呢？為學(xué)生建立的成長記錄袋給了我們啟示。我校自從在學(xué)生中建立了成長記錄袋后，學(xué)生的主動性、自信心、成就感油然而生。我們?yōu)槭裁床荒転榻處熃⒊砷L記錄袋呢？ 創(chuàng)建和使用 成長記錄袋是個人作品的系統(tǒng)收集，在教育領(lǐng)域，教師成長記錄袋則是指教師作品的系統(tǒng)收集。 (1)首先使教師明確使用成長記錄袋的目的①記錄進(jìn)步，激發(fā)潛能。在成長記錄袋中教師收集的是一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展。 ②自我評價，自我反思。成長記錄袋在展示成績的同時，也可使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會自我反省。在參觀其他教師的記錄袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人的長處，找出自己的優(yōu)勢，同時找到與別人的差距，使教師正確評價自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。 ③交流經(jīng)驗，完善自我。教師們通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長記錄袋，拓展自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長記錄袋，豐富自己的知識。從老教師那里學(xué)到了敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到了干練與經(jīng)驗，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無畏。 ④為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長記錄袋了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗，并及時進(jìn)行推廣，形成自己學(xué)校的特色。 (2)明確成長記錄袋所要收集的內(nèi)容和方式教師的成長記錄袋可供收集和選擇的作品是相當(dāng)廣泛和多樣的。學(xué)校在建立教師成長記錄袋之前可以召開小型的座談會或發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師的態(tài)度，關(guān)注教師的意向。我校在建立教師成長記錄袋之前，召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會、骨干教師座談會、老教師座談會，通過商議，成長記錄袋包括以下幾方面： ——內(nèi)容清單：即每一項的具體名稱，可使記錄袋的內(nèi)容一目了然； ——教師的自我介紹； ——知識與技能的鑒定：學(xué)歷、職稱、外語水平、計算機(jī)水平證書等； ——榮譽(yù)稱號； ——成果記錄：課題研究、論文、教案、作品、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況等； ———自我才藝展示； ——填寫日期。 (3)讓成長記錄袋促進(jìn)全體教師的成長 ①定期展示，取長補(bǔ)短。我校的教師成長記錄袋每學(xué)期進(jìn)行定期展示。期中展示是為了讓教師自己了解在前半學(xué)期取得的成績和不足，對照其他同事的成長記錄袋，明確后半學(xué)期努力的方向。期末展示是為了對教師進(jìn)行全面的考核和評定。 ②分層展示，各展所長。每學(xué)期我校在學(xué)期初教學(xué)計劃中制定本學(xué)期成長記錄袋展示的形式，例如：骨干教師成長記錄袋展示、新課程改革實(shí)驗教師的成長記錄袋展示、中老年教師成長記錄袋展示，青年教師成長記錄袋展示等。在專題展示活動中，我們都確立重點(diǎn)發(fā)言人，介紹自己成長記錄袋的素材，根據(jù)自己的素材對自己進(jìn)行評價，發(fā)表對其他教師成長記錄袋的看法等。 ③活動展示，進(jìn)行宣傳。我校是房山區(qū)的示范校，來我校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和教師較多。我校隨時抽取部分教師的成長記錄袋進(jìn)行展示，參觀后學(xué)校把客人的意見和建議轉(zhuǎn)達(dá)給老師。老師們在被肯定的同時，也聽到了建議，對教師的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。 在家長開放日，觀看本班任課教師的成長記錄袋是家長喜聞樂見的一項活動。通過成長記錄袋家長了解了任課教師的情況，看到了教師的成績，從而使家長對教師滿意，對學(xué)校放心。此外，我校教師的成長記錄袋也向?qū)W生展示，使學(xué)生了解自己的老師，信任自己的老師，增加了師生之間的了解，促進(jìn)師生的共同提高。 初步成效 我校從2002年暑假開學(xué)為教師建立成長記錄袋，短短一年的時間就讓大家體會到了學(xué)校的變化。教師中研討的氣氛濃了，怨天尤人的少了；不斷自我反思改進(jìn)的多了，不求進(jìn)取的少了；互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點(diǎn)的多了，忌賢妒能的少了。成長記錄袋的使用有以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)勢： (1)有助于教師不斷進(jìn)行反思，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格為教師建立成長記錄袋是突出教師主體地位的典型表現(xiàn)。在創(chuàng)建過程中，教師收集自己有關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)成果，對其進(jìn)行判斷和反思，并尋找到提高和改進(jìn)的途徑，為教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。 (2)有助于教師把自己的經(jīng)驗上升為理論，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化成長記錄袋的建立為教師及時對自己的經(jīng)驗進(jìn)行梳理和挖掘搭建了平臺，對教師構(gòu)建自己的理論體系，形成獨(dú)特的專業(yè)觀念起到了促進(jìn)作用，從而促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)化。 (3)有助于形成愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍教師成長記錄袋的展示不僅使教師看到了自己的成績，同時也看到了別人的長處，確立自己今后努力的方向，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，搭建了平臺。通過成長記錄袋的使用，我們的教師變了，他們走下講臺，走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。他們放下架子，與學(xué)生共同參與，共同體驗，相互學(xué)習(xí)。這種互動代替了“一言堂”、“滿堂灌”。教室里出現(xiàn)了更多的“你說、我說、大家說”，“活”起來，“動”起來的課堂，讓教師找到了一種久違的感覺——教學(xué)是快樂的。 (4)有助于學(xué)校總結(jié)教師在教學(xué)過程中的先進(jìn)經(jīng)驗并進(jìn)行推廣成長記錄袋可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時準(zhǔn)確地掌握各位教師的教學(xué)特色，幫助領(lǐng)導(dǎo)從中篩選出一部分新穎的教學(xué)方法進(jìn)行推廣，如我�？偨Y(jié)的“五轉(zhuǎn)變，四帶進(jìn)”一經(jīng)推廣就在教學(xué)中起到了良好的效果。 應(yīng)注意的問題 (1)避免形式主義在成長記錄袋的建立過程中，切記不要資料的簡單收集，把成長記錄袋變?yōu)橘Y料袋，而忽視資料的篩選、合并、歸類。 (2)避免急功近利，一蹴而就創(chuàng)設(shè)成長記錄袋是一項長期的工程，要堅持不懈，形成制度。不能為展示而展示，使成長記錄袋成為一種招牌袋。 (3)避免相互攀比，注重合理評價成長記錄袋的一項重要功能是它的評價作用。在發(fā)揮成長記錄袋的評價功能上一定要慎重，要引導(dǎo)教師公平競爭，避免互相嫉妒，使成長記錄袋成為促進(jìn)教師創(chuàng)新的動力，而不是阻力。 點(diǎn)評：小袋子大謀略 良鄉(xiāng)二小建立教師成長記錄袋的做法很有意義。通過這樣一個小袋子，實(shí)質(zhì)上是反映了學(xué)校發(fā)展的大謀略———促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。要想研究學(xué)校發(fā)展的動力，制定學(xué)校發(fā)展的策略，就得對學(xué)校發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀有一個清醒的認(rèn)識和判斷。良鄉(xiāng)二小就是從學(xué)�，F(xiàn)階段的任務(wù)出發(fā)，診斷出在實(shí)施素質(zhì)教育、推行課程改革以及學(xué)校開展讓課堂活起來研究的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。 教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展到今天的必然要求。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅是政府和師范院校等教師教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，更是教師任教學(xué)校的任務(wù)。因為，學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的最直接環(huán)境，也是教師專業(yè)化發(fā)展的直接受益者。學(xué)校不僅要聘任教師，更要負(fù)責(zé)教師的日常管理、培訓(xùn)提高、校際交流等工作以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。近幾年針對中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展實(shí)施了一系列的舉措，比如建立并實(shí)施了教師資格制度，推行職前到職后一體化的培訓(xùn)等。但是也應(yīng)該看到，這些舉措多是統(tǒng)一性、剛性、一致性的要求，有利于教師個性的發(fā)展，激勵教師個人的積極性、主動性、創(chuàng)造性的措施還比較少。良鄉(xiāng)二小引入教師成長記錄袋正好注意了這一點(diǎn)，不僅意識到學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展所負(fù)的責(zé)任，并且采用了教師成長記錄袋這種促進(jìn)教師主動性的舉措。 上面是廣義的管理角度，具體一點(diǎn)，從管理中的評價角度說，教師評價是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。近幾年，中小學(xué)的教師評價在理論研究和實(shí)踐探索方面有了許多進(jìn)展，但是和教師專業(yè)發(fā)展的要求仍然不相適應(yīng)。突出表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視改進(jìn)與激勵；關(guān)注結(jié)果而忽視過程；評價方法單一。所以教師評價制度必須進(jìn)行改革。要建立有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價方式。教師評價的方法要以自評為主，多主體共同參與。應(yīng)建立并推行教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)進(jìn)行分析、反思與評價。良鄉(xiāng)二小的教師成長記錄袋豐富了評價的內(nèi)容和方法，使教師能看到自己的成長過程，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師評價由鑒定性向激勵性、由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。總的來看，教師成長記錄袋在三個層次上都有所體現(xiàn)：首先它促進(jìn)了教師個人的專業(yè)發(fā)展；其次，通過檔案袋中內(nèi)容的交流可以實(shí)現(xiàn)智力資源的共享，有利于提高整個教師隊伍的素質(zhì)；第三，學(xué)校的管理決策者可以通過教師記錄袋了解教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供決策依據(jù)。 當(dāng)然，良鄉(xiāng)二小的這一嘗試還處于開始階段，還不很完善。比如，目前教師成長記錄袋中常規(guī)性的項目比較多。下一步，就應(yīng)該研究如何更好利用教師成長記錄袋，使之和學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)工作結(jié)合起來。比如，最近主抓課改，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念反思等方面的內(nèi)容；最近主抓教師培訓(xùn)，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科研成果等方面的問題。要讓成長記錄袋體現(xiàn)學(xué)校近期工作的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一致性，達(dá)到教師和學(xué)校的雙贏。 總之，良鄉(xiāng)二小確實(shí)找到了學(xué)校發(fā)展的突破口，采取相應(yīng)的舉措。隨著實(shí)踐的深入，教師成長記錄袋這項新事物必然會對教師和學(xué)校的共同發(fā)展產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。（北京教科院基教所蔡歆） 《中國教育報》
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