要呵護(hù)“學(xué)生插嘴”

      

  許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插學(xué)生的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象常常令老師尷尬，難免會遭“白眼”、“訓(xùn)斥”?筆者對此另有一番看法。     一、學(xué)生“插嘴”是新課程條件下的教學(xué)景觀。 傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言，只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”，而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。     二、學(xué)生“插嘴”是張揚(yáng)學(xué)生個性的最佳途徑。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚(yáng)自己的個性，展示自己的智慧與才華�！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生實現(xiàn)個性張揚(yáng)的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束，沒有負(fù)擔(dān)的的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”。這種個性的張揚(yáng)是真實的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。  三、學(xué)生“插嘴“是教師展示才華的真實平臺。 新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺�！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)“學(xué)生插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；當(dāng)“學(xué)生插嘴”富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活，如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計”，讓“學(xué)生插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點。     如何引導(dǎo)”學(xué)生插嘴”？     一、等待——給“學(xué)生插嘴”留有時空。 等待非常重要，教師要學(xué)會延遲判斷，讓學(xué)生自己來判斷，這是老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。面對“學(xué)生插嘴”，等待可以給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，一個自由想象的時空，能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。例如：教學(xué)“８－２＋４”時，學(xué)生大部分會這樣想：先想“８－２＝６”，再想“６＋４＝１０”；可是，有學(xué)生這樣“插嘴”了：“老師，我還有不同的想法，２和４可以調(diào)換一下位置。”此時，教師惟有等待，讓這個學(xué)生繼續(xù)往下說：“８－４＝４，４＋２＝６”，這時教室熱鬧起來了，有的說：“不對、不對，”有的說：“應(yīng)該是８＋４＝１２，１２－２＝１０”，面對這些學(xué)生，給他們留有思考的時空，他們就會去判斷，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。 二、喝彩——為“學(xué)生插嘴”添磚加瓦。     《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感與態(tài)度”中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵與幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。面對“學(xué)生插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩。這是因為，喝彩能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)欲望。例如：給學(xué)生講《小松鼠背土豆》的故事，當(dāng)講到“袋子破了，‘咕咚’一聲”時，學(xué)生又情不自禁地“插嘴”：“土豆掉了，小松鼠又把它揀回來了”；此時，我不是等待，而是喝彩：“你說得好�。±蠋煘槟愀吲d！下面我們圍繞‘掉’和‘揀’來提出一些數(shù)學(xué)問題，好嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵下，大膽想象，大膽猜測，提出了許多有價值的數(shù)學(xué)問題。 

     

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