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呼喚“生命教育”課程
周如俊 最近，學(xué)生自殺現(xiàn)象的頻繁曝光，很是讓我們教育工作者感到觸目驚心，看看２００３年這幾則學(xué)生自殺報道，似乎當(dāng)前中小學(xué)課程缺點(diǎn)什么？ 其一，２００３年正月初一，�？谑幸幻陜H１５歲的中學(xué)生陳某因為打游戲遭家人批評，于是在衛(wèi)生間中自縊身亡（新華網(wǎng)海南頻道２月２７日）。 其二，一重慶女生因?qū)W習(xí)成績不好，不堪忍受其班主任的體罰、責(zé)罵，在校跳樓自殺。其父母遂以侮辱罪對班主任提起訴訟，要求追究班主任的刑事責(zé)任（《中國青年報》７月８日）。 其三，前不久，遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣依路小學(xué)四年級一班的趙某，因為成績差，期末考試的前一天，班主任通知他不要參加考試，以免拖全班后腿，當(dāng)晚，他就跳進(jìn)了村東北角的魚塘里，溺水身亡（《解放日報》７月１６日）。 其四，沅江市１１歲的郭玲因為無法繳納用于購買計算器的５元錢給老師，受強(qiáng)烈的自尊心的影響，喝下一瓶敵敵畏自殺身亡（《瀟湘晨報》１１月７日）。 其五，就在全校學(xué)生忙于期中考試的時候，江蘇省宜興銅峰中學(xué)初二一班的１５歲女生小麗同學(xué)卻服毒自殺。據(jù)記者調(diào)查，小麗的英語老師此前在全班同學(xué)面前罵小麗是豬，而且是“豬中極品”（《現(xiàn)代快報》１１月８日）。 這些鮮活的生命就這樣消失了，如此頻繁的自殺事件實在應(yīng)該引起大家的深思。我們并不排除學(xué)校、老師和家長在對他們進(jìn)行教育之時，觀念上、方法上存在的種種錯誤以及所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。但從上述五則在校學(xué)生自殺事件看到，不少人往往因為一些微不足道的小事就可以舍棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。他們生命意識是如此的淡漠，幾乎讓人無法相信；他們?nèi)狈ι鼞?yīng)有的熱愛、尊重與珍惜，只因無法承受就選擇徹底離去。如果說，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)上或情感等方面，或受到家長、或來自學(xué)校、或迫于社會的壓力，一些難以緩解的焦慮和沖突是外因，那么其本身心理素質(zhì)的脆弱就是起了關(guān)鍵作用的內(nèi)因，動輒出現(xiàn)自殺現(xiàn)象，這不能說不與我們中小學(xué)教育中缺失“生命教育”課程有關(guān)！ 多少年來，我們的學(xué)校教育中似乎就缺少了心理健康“生命教育”這樣一環(huán)——人“即使輸?shù)粢磺�，但決不能輸?shù)魧ι男拍睢�。在中小學(xué)校中開設(shè)生命教育課程，以珍惜生命為主題的生命教育課程本來是必需的，現(xiàn)在則是顯得無比急迫，這對于遏制上述的學(xué)生“沖動性自殺”更為有效且可行。 依筆者之見，當(dāng)前學(xué)校教育中除了開設(shè)原有的人生觀教育、挫折教育、青春期教育、心理素質(zhì)教育等課程，更要注重心理健康“生命教育”課程的開設(shè)和實施。通過“生命教育”課程開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生個體去了解、體會和實踐“愛惜自己、尊重他人”的一種價值性的活動。具體來說，生命教育就是指通過對學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓學(xué)生對自己有一定的認(rèn)識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。 為什么總要在犧牲出現(xiàn)之后，人們才會意識到生命是無價的。在這么多無辜的生命離去之后，我們無法預(yù)知以后此類事件是否還會發(fā)生，發(fā)生幾率有多大，但是我們只能盡所有能力做到預(yù)防。孩子們是脆弱的，尤其是青春期的青少年，盡快建立中小學(xué)“生命教育”課程體系和自己的教學(xué)計劃，這是擺在所有教育工作者面前的一項急需解決的問題．
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