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給孩子充分發(fā)展的空時
給孩子充分發(fā)展的空時
□ 個案一?江蘇省新沂市某高一學(xué)生雷大發(fā)自幼聰明過人，上小學(xué)四年級時在全國數(shù)學(xué)邀請賽中獲二等獎，上五年級時在高手云集的全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽以滿分奪冠……被老師及同學(xué)譽(yù)為“天才少年”。父母對他期望值甚高，希望他將來成為科學(xué)家。然而１９９９年，即雷大發(fā)以優(yōu)異成績考上高中的那一年秋天，一向好動的雷大發(fā)突然變得斯文起來，對武俠小說情有獨(dú)鐘，其父不問青紅皂白，動輒拳腳相加……２０００年７月１日期終考試結(jié)束，自認(rèn)成績太差的他離家出走…… 個案二?一個美國人家，孩子正在錯誤百出地做游戲，父母坦然地作壁上觀。我問他們?yōu)槭裁床恢更c(diǎn)一下孩子呢？他們說：“不能��！犯錯誤也沒啥，他們的悟性都要從錯誤中得來。這么快就告訴他們，生活還有什么樂趣？”（陳屹《美國的素質(zhì)教育》? “鼓勵孩子犯錯誤”，這對很多中國家長乃至教師來說是不能接受的，但孰不知這鼓勵只不過是一個手段而已，目的是培養(yǎng)他們的“悟性”，因為他們的悟性“都從錯誤中得來”，換句話說，不犯錯誤怎能有悟性。 美國這種“開放”的“自由”、“任其發(fā)展”的教育觀念值得我們深思。大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈以前失敗了無數(shù)次，也可以說是犯了無數(shù)個錯誤，可正是這無數(shù)個錯誤成就了他的偉大發(fā)明。他小時候曠課逃學(xué)甚至最后不得不輟學(xué)的錯誤，不正與雷大發(fā)驚人地相似嗎？可他的母親沒有一味地責(zé)怪他，而是因勢利導(dǎo)，鼓勵并幫助他去做各種各樣的小實驗。應(yīng)該說愛迪生的母親是一個偉大的母親，她給了孩子一個寬松的成長環(huán)境，一個廣闊的發(fā)展自我的空間，這個既是外部的，更是心理上的！正由于她的“創(chuàng)舉”，才使我們這個世界有了一個偉大的發(fā)明家，他給全人類帶來了光明與幸福！ 如果我們的學(xué)校無論在傳播教學(xué)方法，還是教育學(xué)生思考方面，都重視啟發(fā)，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，張揚(yáng)其個性，培養(yǎng)他們迎接挑戰(zhàn)、面對失敗、經(jīng)受挫折和克服困難的信心，而不是一味地施壓責(zé)罵毆打，就斷然不會產(chǎn)生像雷家這樣的悲劇。 孩子的成長過程有著各方面的需求，包括其失敗后獲得的認(rèn)知滿足感，作為教育者應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代育人觀，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生（孩子），建立民主、寬松、和諧的育人氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)和完善自我的能力，而這些正是孩子（學(xué)生）成才必備的、最基本的條件。 一、樂觀估計學(xué)生的天性。 學(xué)生是發(fā)展的人，我們應(yīng)當(dāng)用積極、樂觀的態(tài)度來估計學(xué)生的天性，看待他們的成長，教師應(yīng)樹立一種樂觀的人生觀，善意地評估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高與自我完善的內(nèi)在需要和傾向，盡量滿足學(xué)生各方面的愛好需求，而不是一味的強(qiáng)制灌輸與矯正。 二、淡化“英才”意識。 “考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，統(tǒng)一、死板的應(yīng)試教育模式害苦一代又一代青少年！他們對考試有一種無比的畏懼心理：周圍的人誰不注重這個！尤其是對六個大人一個孩子的獨(dú)生子女（像個案一中的雷大發(fā)）來說，稚嫩的心靈何以承受得了六個大人沉重的希望！如果這個孩子是出類拔萃的（也像個案中的雷大發(fā)那樣），那么六個家長，包括社會和學(xué)校對他的希望值也就愈高，這無形中使孩子的心理壓力也隨之加大。 因此，我們?nèi)鐣家e極行動起來，降低考試這個“法寶”的魔力，淡化“英才”意識。上海市建平中學(xué)馮恩洪校長提出的“合格＋特長”的育人目標(biāo)，“規(guī)范＋選擇”的育人模式很值得我們各位教育者研究。 有空間才有自由，有自由才有發(fā)展，才有創(chuàng)新！——給孩子一個寬廣的發(fā)展空間！ （作者單位系江蘇省東臺市五烈中學(xué)）
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