- 相關(guān)推薦
以人為本，促進(jìn)幼兒園蓬勃發(fā)展
有效地調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性、最大程度發(fā)揮其積極作用是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。我園在實(shí)踐中逐步形成和完善了“以人為本”的管理機(jī)制，即：制度管理和情商投資有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作環(huán)境。 一、尊重滿足教職工不同層次的需要，激發(fā)其內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī)。 （一）滿足教職工物質(zhì)、文化生活的需要。 在情況允許下盡可能提高教師的福利待遇，并關(guān)心他們的處境，幫助解決實(shí)際困難。如職工或其家人病了，園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)到醫(yī)院看望慰問；職工工作或家庭中遇到什么困難，園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)與他們溝通并給予援助，使職工以輕松愉快的心情面對(duì)工作。無微不至的關(guān)懷使職工真正感受到了幼兒園的溫暖，從內(nèi)心對(duì)幼兒園產(chǎn)生了一種歸屬感，從而激發(fā)起教師的內(nèi)在積極性和主動(dòng)性。 根據(jù)不同的季節(jié)、節(jié)日，幼兒園在教職工中組織開展了多彩的活動(dòng)。既有師幼真實(shí)寫照的繪畫、歌唱、每周英語、經(jīng)驗(yàn)交流，又有將幼教工作藝術(shù)加工的朗誦、舞蹈、同樂會(huì)等。這些活動(dòng)豐富了教職工的文化生活，激發(fā)了教職工愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的思想情懷。 （二）滿足教師對(duì)尊重、信任、成就感的需要。 園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常和教師進(jìn)行深入地交談，排解他們內(nèi)心的苦惱，真誠地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)人，這是走向柔性管理的重要一步。 為使職工有成就感和工作的動(dòng)力，評(píng)價(jià)教職工業(yè)績時(shí)，我們?cè)诰C合評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上根據(jù)教師的不同特長和貢獻(xiàn)又設(shè)立了多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，包括優(yōu)秀班組長獎(jiǎng)、優(yōu)秀配班獎(jiǎng)、優(yōu)秀家長工作獎(jiǎng)、教研成果獎(jiǎng)、發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)等，通過這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，使每位教職工都得到了成功的愉悅和榮譽(yù)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了工作的熱情和積極性。 （三）滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。 充分尊重、發(fā)揮教職工個(gè)人特長。讓擅長音樂、美術(shù)、文學(xué)的教師重點(diǎn)在藝術(shù)方面成才；讓擅長英語的教職工做“每周英語”的主講教師；讓理論層次比較高的教師做研討活動(dòng)的帶頭人；給實(shí)踐能力比較強(qiáng)的年輕教師創(chuàng)造觀摩課、示范課的機(jī)會(huì)。使每位教職工都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。 近兩年來，我園涌現(xiàn)出青島市學(xué)科帶頭人１人，市教學(xué)能手１人，區(qū)教學(xué)能手５人，市、區(qū)優(yōu)秀教師１３人，在全國、省、市、區(qū)各刊物上發(fā)表論文、教育筆記、案例等８０余篇。 （四）滿足教師發(fā)展的需要。 努力為教職工創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。組織不同專長的教師外出學(xué)習(xí)，回來后對(duì)全體教職工進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，本著重點(diǎn)培養(yǎng)、優(yōu)先成才的原則，盡可能多地為高學(xué)力、高水平青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。目前我園教師中�？茖W(xué)歷達(dá)標(biāo)率為９６％。 二、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。 大力改善物質(zhì)環(huán)境。克服資金緊張的困難，爭取社會(huì)支持，軟化塑膠跑道，綠化、美化戶外活動(dòng)場(chǎng)地，建設(shè)多功能廳，改造活動(dòng)室，增設(shè)多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施。給每班、每級(jí)部創(chuàng)設(shè)不同的集體研討空間，為教師提供工作、學(xué)習(xí)的各類書籍、刊物近萬冊(cè)。注重教師的飲食、保健、休息，保證教職工的生活質(zhì)量，使其精力充沛地投入到幼教工作中，有力地提高了工作的質(zhì)量。 全面優(yōu)化精神環(huán)境。園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到各個(gè)班級(jí)與教師合作、交談，了解班級(jí)發(fā)展情況，共同商討教育教學(xué)和保育上的棘手問題及解決方法。平常的談話中，園領(lǐng)導(dǎo)往往從愛父母、愛公婆、愛孩子、愛周圍的人等具體事例說起，使教職工樹立良好的做人意識(shí)，讓她們發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到從事幼兒教育的幸福。 在制度執(zhí)行方面，當(dāng)某項(xiàng)工作出現(xiàn)失誤時(shí)，除按照制度扣發(fā)當(dāng)事人獎(jiǎng)金外，園領(lǐng)導(dǎo)總是加倍扣罰自己的獎(jiǎng)金，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這一點(diǎn)，職工看在眼里，思在心上，服在行動(dòng)中，因而在工作中。教職工都能自覺規(guī)范自己的言行，形成了人人自覺遵守、執(zhí)行制度的良好局面，使幼兒園的各項(xiàng)工作規(guī)范有序、蒸蒸日上。 寬松愉悅的工作環(huán)境為我園新形勢(shì)下的教研活動(dòng)增添了不少生機(jī)和活力。教科研一改傳統(tǒng)的園長、業(yè)務(wù)園長統(tǒng)領(lǐng)全局，高高在上指揮教師的呆板形式，成立了教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了幼兒園教研組——課題組——班級(jí)小組的教研網(wǎng)絡(luò)，形成了全園互動(dòng)、共同參與的合作研討氛圍。我園獨(dú)立確定的《學(xué)科相互滲透培養(yǎng)幼兒整體藝術(shù)素養(yǎng)》的課題，被列為“十五”重點(diǎn)課題并已展開實(shí)施；“游戲教學(xué)一體化”課題的研究成果《在主題活動(dòng)中共同成長》，在２００１年瑞吉?dú)W教學(xué)與中國學(xué)前教育改革研討會(huì)上交流發(fā)言。 三、實(shí)行全方位的民主管理。 人本管理即嚴(yán)格管理和感情投資的結(jié)合。美國維薩公司前任董事長霍克先爾說：“用制度代替人的判斷，必然會(huì)導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)�！币虼耍覉@制度管理通過換位思考，發(fā)現(xiàn)職工內(nèi)心的真實(shí)需要，在園制度的制定、實(shí)施、修改中投入了柔性管理，取得了很好的效果。 （一）把握原則，全面建立健全各項(xiàng)制度 我園各項(xiàng)制度的制定遵循以下原則： １．廣泛性原則。一是指制度內(nèi)容、形式的廣泛；二是指參與人員的廣泛。制度的修訂人員包括園領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、部分家長及社區(qū)人員，力求通過全方位的人員參與制定出全方位的制度。 ２．民主性原則。園領(lǐng)導(dǎo)提出制定意見后，請(qǐng)教師與園、班級(jí)家委會(huì)成員交流，大家圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)“如何使幼兒園更好地發(fā)展”，提出自己的意見、看法，然后在園集體大會(huì)上共同交流。全園性征求意見后，進(jìn)行換位思考，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長互換角色。經(jīng)過反復(fù)探討最終形成較完整的制度。 （二）實(shí)踐反思，不斷修改，完善制度 制度制定后，在認(rèn)真執(zhí)行的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解教師的真實(shí)感受，了解教師的需要與制度間的平衡尺度，遇到障礙后討論交流。例如，在教育常規(guī)管理的實(shí)施過程中，教師們發(fā)現(xiàn)量化標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則、各項(xiàng)安排過于繁瑣、具體，在一程度上束縛了教師組織活動(dòng)的自由和手腳，使活動(dòng)不能更好地展開，甚至有的方面能挫傷教師工作的積極性和主動(dòng)性。為此，我園經(jīng)研究將一日生活確立了兩大板塊（生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)），對(duì)課程內(nèi)容的選擇，將主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步下放給教師，讓她們?cè)诠ぷ髦袑?shí)踐、驗(yàn)證，事實(shí)證明取得了更好的效果。 在家園、社區(qū)工作中，我們也積極聽取家長、社區(qū)人員的意見和對(duì)班級(jí)工作的評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)家長、社區(qū)工作人員參與支持園工作的積極性，家長反映的加強(qiáng)固定聯(lián)誼、定期舉行向家長社區(qū)開放的活動(dòng)等建議，對(duì)加強(qiáng)彼此間的溝通起到了很好的作用。 通過對(duì)制度的不斷修改與完善，我園解決了諸如教師評(píng)職晉升、評(píng)聘分開等難點(diǎn)問題，建立起了科學(xué)、公平、合理的競(jìng)爭機(jī)制。教師間的工作氛圍寬松了，人際關(guān)系融洽了，解放了思想，放下了包袱，工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，真正成了幼兒園課程實(shí)施的主動(dòng)者。 作為一名新型的管理者和育人者，應(yīng)轉(zhuǎn)換視角，處處以人為本，用最大的耐心、最深的寬容、最高的熱情去幫助與自己朝夕相處的教師們。
【以人為本，促進(jìn)幼兒園蓬勃發(fā)展】相關(guān)文章：
高校教育管理中的以人為本08-20
教育管理論文：以人為本08-24
以人為本,加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)管理08-18
以人為本 加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)管理05-07
以人為本 加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)管理05-07
以人為本的思想品德學(xué)科課堂模式08-18