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老教材與新課程
隨著課程改革的深入，中小學課堂教學可謂“春風已綠江南岸”。但不可否認，在不少教師的教育心脈中，流的仍不是“新課程的血”，這從各級組織的公開課教學現狀就可見一斑。我們的教師仍在“以教材為中心”、“以知識為體系”大作文章，仍在挖空心思，巧設連環(huán)，引學生“入吾轂中”。孩子們在課堂上還是可憐的羔羊，還在教鞭的指揮下為教師奔忙。即便是那些參與新課改實驗、手里拿著“新教材”的教師，也不能脫離這些陳舊的樊籬，至于手里捧著“老教材”的教師就更不必說了。 為什么出現這種情況？ 說法一：用的是“新教材”，考的是“老內容”，戴著鐐銬跳舞，怎能瀟灑起來？ 說法二：“新教材”也好，“新標準”也罷，培訓、倡導時是一套，評定、考核時又是一套，面對如此現實，究竟該選哪一套？ 說法三：改革需要在摸索中前進，一下子是不能改得那么徹底的。 說法四：我手里用的是“老教材”，“新標準”那是實驗區(qū)的事。 …… 如此種種，我們是不是可以得出這樣一個結論——“新課改”不要搞了，搞來搞去都會像“減負”一個樣子？ 有句老話說“觀念一變，一切都會變！”我認為，教師之所以會有這種說法，其實是我們自己的觀念出了問題，根本無需找那么多的客觀原因。 試想一下，魏書生、姚竹青……他們在改革之初所面臨的教育環(huán)境，比得上現在嗎（最起碼現在看起來是一片改革的艷陽天）？他們所擁有的教學條件，比得上現在嗎（聲音圖像多媒體）？然而，他們卻硬是戴著沉重的鐐銬跳出了優(yōu)美的舞蹈！并且一跳就聲震大江南北！靠的是什么？是他們“以人為本”的教育理念，是他們“育人成才”的奮斗目標，是他們心中裝著振興祖國教育的大計！是他們?yōu)榱诉_成神圣的心愿而永不言敗、始終不渝的開拓精神和頑強意志……而不是斤斤計較一己之私！ 再看一下李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們的成功，有哪一點是靠“推脫”和“抱怨”造就？ 盡管他們用的是“老教材”，但他們卻用自己的智慧之泉澆開了“新課程標準”下的燦爛之花！他們的學生都成了“小能人”、“小人精”！ 如此上溯，葉圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他們的手里，又有誰捧的是“新教材”呢？ “老教材”中也有“新課程”，“新教材”下也有“老觀念”！ 深化課程改革，成功的關鍵在我們這些戰(zhàn)斗于教學第一線的教師手中，而阻礙其前進的根本原因也正是積淀在我們心底的“利己的、保守的陳舊觀念”。 更新教育觀念，改革教與學的方式，將學生培養(yǎng)成為“具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”的現代化人才，是我們義不容辭的職責。我們應當從推脫和猶疑當中走出來，不要過分地考慮一時的得失，不要總是關注領導的好惡。把眼光放長遠一點，工作做實在一些。我們應該知道，任何改革的成果都是在與世俗的反復碰撞后才閃光的，為了實現學生的可持續(xù)發(fā)展，即使犧牲點利益，受一些委屈又有何妨呢？ 當我們把全部的智慧和心思都放在啟迪、促進學生的全面、健康、和諧發(fā)展上來的時候，手里即使捧著一本“老教材”，我們的學生也能照樣成才！不是嗎？
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