淺談初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及“問題式”教學(xué)改革
淺談初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及“問題式”教學(xué)改革
攀煤十三中 馬志勇
江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”；還指出：“要樹立全民族的創(chuàng)新意識”。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”(創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力)必須要較好的體現(xiàn)出來,否則培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”就成為泡影。創(chuàng)造力離不開主動學(xué)習(xí)和質(zhì)疑,質(zhì)疑就要提出問題。楊福家教授說得好：“什么叫學(xué)問？就是學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)答問題。如果一個學(xué)生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門�！崩钫澜淌谡f：“最重要的是會提出問題,否則將來就做不了一流的工作�！逼綍r我們常說要善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題,這才是學(xué)習(xí)的最高境界,要登上這個境界,首先而且必須要具有的是問題意識。
現(xiàn)在，在許多教學(xué)過程中,一是過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生的主體作用, 加之生怕學(xué)生弄不懂,聽不明白,往往是按部就班地進行瑣細的分析、講解,但過多地訴諸純理論的分析、講解,學(xué)生的創(chuàng)新就失去了展現(xiàn)和培育的空間。二是教師設(shè)計一些問題,讓學(xué)生回答和討論,但學(xué)生被動地回答問題,不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗,意志品質(zhì)得不到體現(xiàn),再加上教師應(yīng)變機智不夠等因素,結(jié)果使教學(xué)流于形式,放而不開,無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。三是是把教學(xué)過程變成教師自編、自導(dǎo)、自演(少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員)的教案劇。難道教師的角色只能是正確的化身、英明的先知？課堂只是教師獨自表演的舞臺？
近幾年來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面有了較大的改革,如合作學(xué)習(xí)法(錢圩中學(xué))：學(xué)生分組討論研究教師事先設(shè)計好的問題的一種課堂教學(xué)模式,但學(xué)生并沒有真正成為課堂的主體,只是課堂比較活躍,有一定的教學(xué)效果而已。影響較大的是《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的研究》（廣西柳州 廖先祥），比較徹底地改變了“傳授知識”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)：啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、討論法、合作學(xué)習(xí)法，并實施數(shù)學(xué)問題活動，學(xué)生的主動性和積極性比較容易得到體現(xiàn)，但他們強調(diào)的是活動教學(xué)，況且也正處于研究階段；或是理論性、指導(dǎo)性的研究,如《關(guān)于實施創(chuàng)新教育的幾個問題》(《教育研究》2000年第3 期作者張志勇)、《活動教學(xué)淺論》（廣西 楊新娟著）、《學(xué)會數(shù)學(xué)的思維研究論綱》（宜興 錢旭輝）、《課堂教學(xué)中的主體性教學(xué)隨想》（王曉榮 四川省涼山州教科所）等。
但我認為：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,并沒有完全實現(xiàn)以學(xué)生提出、討論、解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的一種教學(xué)模式。教師在課堂上應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間盡可能地還給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,學(xué)生在真實地探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中建構(gòu)知識,體驗成功,建立自信；在積極參與中逐步認識自我,培養(yǎng)合作意識和良好的心理素質(zhì)。因此我展開了初中數(shù)學(xué)課堂“問題式”教學(xué)的教改研究。讓學(xué)生“問出一片新天空”,
“問題式（法）”又叫發(fā)現(xiàn)法，其唱導(dǎo)者是美國心里學(xué)家布魯納，他在《發(fā)現(xiàn)的行為》中指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法�！彼岢约喊l(fā)現(xiàn)、回答。我將他的理論進行了拓展，方法是：上課復(fù)習(xí)提問、引入、新課中的問題設(shè)計，直至課堂小節(jié)都由學(xué)生小組完成的教學(xué)模式。此方法充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，使他們的積極情感得到了體驗，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。運用小組合作機制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識，也有益于學(xué)生的成長。這樣一來課堂不僅是教師的舞臺，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。教師起組織、協(xié)調(diào)、啟發(fā)、引導(dǎo)以及補充保障的作用。
運用這種教學(xué)方法需要做到以下三點：1、結(jié)合日常教學(xué), 營造一個“問題”環(huán)境,讓學(xué)生知道問什么,怎么問，讓學(xué)生“問出一片新天空”,這是非常重要的一點。著名教育家、原復(fù)旦大學(xué)校長、現(xiàn)被聘為英國諾丁漢大學(xué)第一位華人校長的楊福家教授說得好：“什么叫學(xué)問？就是學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)答問題。如果一個學(xué)生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門�！币⒁庖龑�(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去延展、開拓問題鏈。在問題環(huán)境的設(shè)計中,教師不要總帶著學(xué)生去解決問題，而要設(shè)法揭示解決問題的過程是怎樣的。2、利用學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生相互解疑,學(xué)生討論時要容許學(xué)生發(fā)展、驗證他們自己的猜想和結(jié)論，且忌輕易肯定或否定學(xué)生的猜想。這樣能使他們對錯誤認識比較清楚,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)風(fēng),并且每個學(xué)生都擁有自己的一片思維空間,真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,也給學(xué)生展示個性的機會。3、“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)運用時,學(xué)生分在小組中從事學(xué)習(xí)活動,以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù),獲取獎勵或認可時,要引導(dǎo)小組各成員作出自己最大的努力,避免由于相互指責(zé)戳傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外還需要采取以下措施：1、加強學(xué)習(xí),提高教師自身的綜合素質(zhì), 特別是組織、協(xié)調(diào)能力。2、以新課標(biāo)為基礎(chǔ),努力拓寬視野,提高認識。3、經(jīng)常與學(xué)生談心，加強對學(xué)生心理、個性品質(zhì)的研究。4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,強調(diào)閱讀理解對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。5、建立學(xué)習(xí)小組獎勵制度,使學(xué)生有正確地合作觀和學(xué)習(xí)熱情。6、構(gòu)造“問題資源庫”。問題資源可以來源于教材、現(xiàn)實生活、學(xué)生提出的問題及其他教師提出的問題，并逐步將問題加以分類、歸納。
這種教學(xué)方法已經(jīng)在我的教學(xué)班中試驗了兩個月，我發(fā)現(xiàn)課堂“問題式”教學(xué)問出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問出了主動學(xué)習(xí)的意識，問出了自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題的方法，問出了屬于自己的一片思維空間。這種教學(xué)方法 ，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，認為這種教學(xué)方法是進行教改的一種嘗試，價值體現(xiàn)在：1、更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和主動性。2、小組合作機制，能逐步改變獨生子女自我中心和不合群的孤僻性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素質(zhì)。3、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)。4、遵循多種教學(xué)原則：如合作交流原則、主體性原則、反饋性原則、創(chuàng)造性原則等。5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。6、實踐研究,可全面促進教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平。7、進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵,推動了新課標(biāo)的實施，有助于教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平。并配備了電腦，可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)查取資料，供研究參考，還提供了《人民教育》、《四川教育》、《教育導(dǎo)報》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等多種教育刊物供研究參考、使用。
新的教學(xué)方法，給我?guī)砹私逃砟�、�?nèi)容、方式方法等方面很大的變化，我也將不斷地完善這種教學(xué)方法，汲取其他教師在教改方面的經(jīng)驗，總結(jié)自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)，特別是怎樣提高小組討論的有效性方面去探索、去研究。并拓寬視野，提高認識及自身的綜合素質(zhì), 加強組織、協(xié)調(diào)能力，給自己的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間，爭取在教改方面貢獻出自己的力量。
二○○二年十一月
【淺談初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及“問題式”教學(xué)改革】相關(guān)文章：
淺談初中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)08-17
淺談農(nóng)村初中歷史與社會課堂教學(xué)問題08-18
淺談初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策08-21
淺談新課程初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式08-15
淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法08-20
建立科學(xué)有效的初中數(shù)學(xué)參與式課堂08-24
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂對話的重要性08-18
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略08-21
淺談初中生管理問題08-23
淺議問題情境在初中數(shù)學(xué)課堂中的踐行08-23