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信息技術課巧用多媒體
什么是多媒體教學？多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程的結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。在眾多的現(xiàn)代教學媒體中，多媒體計算機，不僅具有存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能，更可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖象等多種媒體信息集成于一體，并采用了圖形交互界面，窗口交互操作，使人機交互能力大大提高，它正作為一種重要的教學媒體迅速適應于教學過程中。 隨著CAI的發(fā)展，計算機在教學過程中發(fā)揮了其它媒體和教師不可替代的作用。在信息技術課的教學中又該怎樣利用它得天獨厚的條件真正調(diào)動每位學生的興趣并轉(zhuǎn)換為求知欲，利用強烈的獲取知識的欲望促使學生去探索鉆研，找到學習的方法，從而掌握信息技術這門課呢？ 通過長時間的摸索我發(fā)現(xiàn)信息技術課的教學不同于其它學科，因為信息技術學科中包含很多深奧的理論和名詞，學生不容易理解，課堂教學一旦走錯方向或教師一丁點的不在意就會使學生對學習計算機失去興趣，而興趣是學生學習科學知識的寶貴動力，興趣沒有了，必然給我們的信息技術教學帶來困難。我們的教學目的不是讓幾歲的學生把信息技術理論和名詞理解得多么深刻，而是如同教學生怎樣使用筷子，怎樣騎自行車一樣，讓學生掌握這種工具如何使用，使他們初步具備信息意識與信息思想，為學生適應現(xiàn)代化發(fā)展打下基礎。多媒體電子教室中特殊的功能的靈活使用、巧妙使用是能否激發(fā)學生學習興趣的關鍵。 在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的年齡段學生我對教學過程進行了不同的設計，不同類型的課設計到不同的多媒體手段。比如我在教一年級學生認識畫圖窗口時，根據(jù)6-7歲學生年齡的特點，我將“畫圖窗口”平面圖用抓圖軟件抓下來，然后在photoshop軟件中處理，最后在Powerpoint中制作成圖文并茂，并配有聲音的幻燈片，在教學中幫助學生更清楚地認識畫圖窗口各個部分的名稱作用，同時鮮艷的色彩，良好的動態(tài)效果激發(fā)了學生學習的積極性。這種知識講解類型的課我主要利用演示的手段達到直觀教學的目的。 蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己在參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在給三年級學生教復制文字一課時我利用多媒體網(wǎng)絡教室的特點，分四步完成教學。第一步：演示教學；教師給學生演示復制文字的全部過程，并進行分析講解。第二步：轉(zhuǎn)播教學；在演示教學的基礎上，利用多媒體電子教室轉(zhuǎn)播的功能請部分學生在學生機上操作，將其機面轉(zhuǎn)播給大家。學生在學生機上操作從心理上要更放松一些，這樣也更容易發(fā)揮自己的水平，就是遇到問題老師也可以悄悄地利用教師機給予及時點撥而絲毫不漏痕跡，不僅讓學生親自參與更讓學生感悟到了成功的滋味。第三步：輔導教學；通過前兩步教學學生開始自己練習，教師巡視指導，遇到問題后，教師及時利用多媒體電子教室輔導的功能通過教師機給個別學生進行輔導，被輔導學生可以跟著老師同步操作，使之記憶更為深刻。在這種非面對面輔導下學生不僅保持了自尊和自信，還激發(fā)了他們學習計算機的興趣和信心。第四步：總結教學，在輔導教學過程中，作為老師我記住了學生中普遍出現(xiàn)的問題，在總結教學中及時給予反饋，讓學生帶著自己的問題來學習，因為只有發(fā)現(xiàn)了問題才能解決問題，學生才能真正找到問題的根源。 根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我適時添加了展示教學，在學生練習的基礎上將平時不敢展示自己的學生的作品以及優(yōu)秀學生作品給予轉(zhuǎn)播，供大家欣賞，這樣既滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時也促使其他學生取人之長，補己之短，認真練習，奮力爭取把自己的作品展示給大家，激發(fā)了所有學生學習的熱情。與此同時，在不知不覺中灌輸給學生了信息意識與信息思想。 總之，信息技術課作為小學教育中的新學科還需要我們努力探索更好的教學方法滿足學生的需要，特別是在新課程整合的今天，信息技術課的作用顯得更為突出，我們清楚地認識到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學會在IT技術的幫助之下,更快更有效地學習知識.學生信息技術的掌握程度直接影響到新課程整合的發(fā)展，讓我們在教學中合理充分地利用現(xiàn)有多媒體條件上好每一節(jié)課，為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定基礎。 西安市碑林區(qū)文藝路小學 李娜 郵政編碼 710054 聯(lián)系電話 020——7884742
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