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淺談中學語文教學中讀·思·寫
在中學語文教學中，課文的教學同作文訓練存在著脫節(jié)現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)象，必須正視語文教學中讀、思、寫三者之間的關系，做到讀中有思、以讀促寫、思寫結合、以思導讀，使語文教學走上螺旋式上升的良性軌道。 一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成博覽習慣 心理學家研究證明，某一領域實際知識積累是產(chǎn)生該領域的認識興趣的基本條件。當某個領域的實際知識積累到一定水平時，就容易產(chǎn)生對該領域的興趣，否則，一竅不通只會索然無味。因此，讓學生多閱讀、勤積累，必然會激活學生的讀書興趣。 在閱讀課文的同時，教師可以讓學生閱讀一些課外書籍，并正確進行指導，巧于點撥，使學生養(yǎng)成博覽的習慣。 二、讀中有思，以思促讀 在語文教學中，教師應確立大語文教學觀，在學生中間積極開展課外閱讀活動，啟發(fā)學生明其旨、獲其識、得其法，從而培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。教師可以讓學生多讀書看報，特別是報刊上的新鮮時文和中外名著。同時對自己的閱讀行為進行思考，總結經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)揚成績，克服缺點，從而改變閱讀策略和方法，以提高閱讀效率。 三、以讀促寫，想好再寫 “讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明只有多讀才能增強語感，促進思維的發(fā)展，才能積淀知識，在寫作中左右逢源，揮灑自如，而不至于捉襟見肘，茫然不知所措。 高爾基說過，讀書這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。學生的閱讀面拓寬了，視野自然就會開闊，這不僅使學生積累了寫作素材，也讓學生學會了對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學的理解，同時頓悟了作文之道。所謂“勞于讀書，逸于作文”就是這個道理。不失時機地引導學生讀書，必定有利于促進學生寫作。 作文之前，教師先要引導學生進行深刻具體的思考，按照題目要求，對所寫材料加以提煉，這就是我們通常所說的構思。 作文是語言表達能力和思維能力的綜合表現(xiàn)。寫文章，從審題、立意、謀篇布局，到遣詞造句，無不需要積極、正確的思考，只有想得好，才能寫得好。讀書博、思泉涌、文路暢。多讀、多思、多想一定可以寫出好文章來。
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