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愛的力量

時間:2022-08-17 12:32:58 綜合教育論文 我要投稿
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愛的力量

                           愛的力量                                             愛,是教師 教育學生的前提,是班主任老師的一種教育能力,更是凝聚班級力量的源泉。教師的愛,對學生學習、個性發(fā)展影響甚大。我國近代教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“要成為孩子 的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們”。      8年的教育工作實踐告訴我:熱愛學生,是一個好教師應該具備的基本素質(zhì)。只有愛學生,才能得到學生的愛,才能在實施教學和班級管理工作中收到事半功倍的效果。      那么,教師應該愛什么樣的學生呢?作為一名班主任,無論是優(yōu)等生,還是中等生、差生,都應對他們施以“平等、熱忱、持之以恒”的愛,決不能厚此薄彼。一句話,教師要把愛灑向每一個孩子的心田,把每個學生當做自己的兒女、朋友。  尊重愛護、鼓勵贊賞、以情感人、愛中有嚴,正是我在班級管理工作中實施愛的情感的信念。                                   尊重愛護      尊重愛護學生,是教師對學生愛的情感和行為的具體表現(xiàn)。在實際工作中,我尊重信任每個孩子。允許他們對我工作和教學提意見;無論對什么樣的學生,我總是倍加愛護他們的自尊心,我相信每個孩子都有上進心,都喜歡得到成人的尊重信任和愛護。平等待人更是重要一點,好學生有犯錯誤的時候,差學生有做好事的時候,無論是誰錯了就批評,對了就表揚。這樣做了,學生也知道什么是對,什么是錯,更加尊師、親師,從而達到“親其師信其道”,“雖不令而行”的最佳效果,促進班主任順利開展班級工作。特別是對于在課堂上調(diào)皮搗亂的學生,我也本著寬容、教育的精神,即興發(fā)揮、網(wǎng)開一面,把嚴厲的話說的十分寬松,并為其創(chuàng)造自我糾正的條件。  一次語文課上,我教學生認讀生字“園”,一位學生大聲喊叫了我的名字。同學們都屏住氣息,看看她又看看我,等著老師的訓斥,那個學生更是害怕的不敢抬頭。我只是微笑著說:“難得薛孟秋同學把老師的名字記的這么牢,這么清楚。你真聰明,我相信你一定能說出生字‘園’的其它詞組,對嗎?”她果然想了想后,說出了“花園”、“果園”。下課后,她主動對我說她錯了,以后要對老師有禮貌。我表揚了她,并鼓勵她多認字多讀書。以后,她見了老師比誰都講禮貌。正如蘇霍姆林斯基所說:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈!                                鼓勵贊賞      有了教師對學生愛的基礎(chǔ),就能發(fā)現(xiàn)學生中真善美的東西。作為班主任老師,更要把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學生的真善美的閃光點上。每個孩子都希望得到別人的贊美和鼓勵,贊美是孩子保持愉悅心境和積極學習熱情的需要。我們老師都應該掌握鼓勵贊美的技巧,不要總是專挑學生的毛病。我的體會是“毛病是越挑越多”,而不是越挑越少,而“美的東西越贊美越多、越美”。      一個平時沉默寡言、學習成績一般的孩子張暢帥,為了培養(yǎng)他開朗、自信的品格,我讓他當值日生,每天都給予表揚鼓勵。有一次開家長會前,他在擦拭為家長準備的椅子時,發(fā)現(xiàn)有個凳腳壞了,急忙告訴了我。我立刻在班里大肆表揚他認真負責、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。自那以后,張暢帥在學習上更加刻苦,作業(yè)特別工整、認真,做值日生工作時更加仔細、負責。更重要的是,班里其他的孩子也紛紛仿效,爭當值日生,爭做好事,也比以前知道關(guān)心同伴、關(guān)心老師了。是啊,一個人的美轉(zhuǎn)化成了集體的美,煥發(fā)了集體的美。                               以情感人      以情感人,就是以平等的態(tài)度對待學生,用真摯的情感溫暖學生,使他們在潛移默化中感受到愛,受到教育。詩人泰戈爾說:“愛是理解的別名”。只有理解學生,才能有了師生情誼,才能有溝通思想的辦法,有了辦法,才能解決問題,才能盡到教書育人的責任。理解學生,需要教師有赤誠之心,真摯之情。每當我新接一個班時,我首先做的就是“緊跟”學生。課上、課下和學生緊緊相連,交談、游戲,同歡樂、同憂愁,幾天時間就讓他們感到教師不是可怕的、令人生畏的,而是和藹可親的。我對學生關(guān)心備至,走讀學生放學時遇到下雨了,我想辦法送他們回家;半寄宿學生在校吃飯,我天天關(guān)心、照顧他們。全寄宿學生兩周才能回家一次,我就把他們當作自己的孩子一樣,放學后帶著他們玩,給他們買好吃的東西,特別提醒他們注意安全健康,天冷了我給他們加衣服,誰不舒服了我會帶他去看醫(yī)生,并囑咐他們聽保育阿姨的話,要學會自己的事情自己做。對學生,班主任不但思想上要做到知心、細心,而且行動上要熱心、耐心,為學生服務(wù)要誠心、貼心。一次,我在課堂上發(fā)現(xiàn)一個學生趴在桌子上睡覺,我剛想批評她,卻又很習慣的走過去摸摸她的額頭,果然她發(fā)燒了。于是我立刻帶她到街上的診所 看病,回來后,她說想睡覺我又讓她睡在我住室里給她蓋好被子后才去上課。等她醒后我把她送回家,她的媽媽激動地不停地說:“謝謝老師啊!謝謝……”。這時,我看到孩子疲憊的眼睛里有一絲絲光彩在閃動。我相信這樣做一定會給這些幼小的心靈帶來安慰和溫暖。從而使他們在接受愛的同時學會了怎樣去愛別人,增強了他們的集體觀念。                                愛中有嚴       愛和嚴是對立又統(tǒng)一的兩個方面。愛中有嚴,嚴中體現(xiàn)著愛。學生由于年齡小自制力不強,又不善于控制自己的情緒,往往有意無意地會犯一些錯誤,因而,教師必須把對學生生活上的關(guān)愛、思想上的理解溝通與學習、紀律上的嚴格要求緊密結(jié)合起來,給以豐富的內(nèi)容要求他們,使他們言行規(guī)范,文明守紀。古人云“嚴師出高徒”是有一定道理的。在班級中,對優(yōu)秀學生或班干部,我嚴格要求他們處處以身作則,做同學們的表率,防止驕傲自滿。對差生更不放任,我花費大部分時間和精力對他們嚴格教育,隨時隨地,個別教育,做細致的思想品德教育工作,并持之以恒。對于沒有良好學習習慣的學生,我從不遷就他們,包括班級中最小的孩子,當天作業(yè)就得當天完成,課堂上完不成,課下我邊督促邊鼓勵他們做完作業(yè)。別人寫三遍,要求他們寫一遍,采用分層教學要求,達到最終教育目的。對有不良行為習慣的學生,更是嚴格教育。一次,張文小朋友放學時把李巖濤的彩筆裝到自己書包里帶回家。我知道后沒有急于批評他,而是先弄清了原因。原來,張文父母忙于做生意,顧不上管孩子,不給他買彩筆,可是他非常喜歡畫畫。于是,我告訴他這樣做是不好的行為,會讓別人不喜歡和你做朋友的。要做一個自尊、自愛的小男子漢,沒有什么東西用時告訴老師,老師會幫助你的。他哭著對我保證以后不拿別人的東西了,我給他買了一盒彩筆,他高興地不得了,以后他畫畫更認真了,也非常喜歡幫助我做事情,幫助同學們,經(jīng)常借給別人學習用品。班里其他兩個喜歡拿別人東西的學生也很快改正了毛病,變的很懂事了。       總之,教師幫助學生改正缺點,學生有了進步,不會疏遠老師,而是更加親近老師。難怪被我“狠很批評”過的幾個小朋友還經(jīng)常對我說:“王老師,你真好!”我愛我的學生,我的學生也深深地愛著我。多少次,我的學生被老師的愛變得更加聰明、懂事;多少次,我又被學生的愛感動得直想掉眼淚,而又更加倍付出我的愛心。       愛,是學生心田渴望的雨露。愛,是學生心中期待的春風。班主任對學生的愛是一種偉大的力量,是管理好班集體的一種催化劑。教師要把愛灑向每個學生的心田,用摯熱的情感去溫暖學生的心靈,啟迪學生的智慧,激勵他們?nèi)プ非笳胬怼?nbsp;                                                                                                                                                                                                      

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