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教師的道德素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
教師是實施素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者。教師在傳授基本知識、基本技能的同時，還應(yīng)充分利用所傳授知識的文化價值、社會價值和教育價值，通過行之有效的方法和途徑，積極主動地實施素質(zhì)教育，使得學生學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美和學會創(chuàng)造。因此，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學生素質(zhì)的好壞。教師的素質(zhì)包括教師的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)等，其中道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用。所以，教師的道德素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 一、教師的道德素質(zhì)是教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn) 教師職業(yè)是由許許多多教師個體所組成的。教師職業(yè)道德簡稱“師德”，它是黨和國家規(guī)定教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)是指教師個體所具有的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)，具體表現(xiàn)在教師對教育、對學生、對同事、對家長和對學問、教研的態(tài)度上。教師的道德素質(zhì)與道德規(guī)范、行為準則有一定的距離，這種距離越短，教師的道德素質(zhì)就越高，反之就越低。作為教師基本上都知道書面上規(guī)定的教師道德，但許多教師并沒有把教師道德規(guī)范、準則全部內(nèi)化。例如，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有95%的老師都回答自己沒有體罰或變相體罰學生，體罰學生的做法是錯誤的。但在實際教學中，有些教師就是控制不了自己，具有體罰或變相體罰學生的行為，說明這些教師并沒有把道德準則完全內(nèi)化。而教師所從事的卻是教育人、塑造人的事業(yè)，教師的道德素質(zhì)勢必直接影響著學生的道德素質(zhì)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。 二、教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師對待學生的態(tài)度上 師生關(guān)系是教育工作中最主要的一對矛盾關(guān)系。一個學生如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會 了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了選擇一個目標。如果生活在批評之中，他就學會了譴責；如果生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果……。有怎樣的氛圍就能塑造怎樣的學生，而氛圍是由教師來帶動的，不同的教師特別是不同的班主任就會形成不同的班級氛圍。因此教師對待學生的態(tài)度直接關(guān)系到學生性格的形成，而教師對待學生態(tài)度的好壞則取決于教師道德素質(zhì)高低。 一個道德素質(zhì)高的教師強調(diào)學生的獨立人格，始終把學生人格尊嚴放在第一位。在“尊師愛生”問題上，首先考慮的是“愛生”，眼中沒有“好生”“差生”，課堂抽問、批改作業(yè)、工作安排等都一視同仁，總是盡自己最大的努力使所有學生避免有害健康和不安全的情況。不會故意造謠和中傷學生，特別是不會拿刺耳的話語來挖苦、諷刺“差生”，即使在萬不得已的情況下也不會公開學生個人的隱私�？傆修k法維持良好的課堂秩序，對課堂出現(xiàn)的混亂狀態(tài)能有效的制止。愿意聽取學生及其家長或監(jiān)護人關(guān)于教師教學、管理、行使職權(quán)等的意見。在學生有意或無意地沖撞、傷害自己時，能理智的對待，冷靜地分析，正確地解決，不會輕易地發(fā)大火，亂罵人。進入教室時總是衣著整潔、體態(tài)端莊、面帶笑容面向所有學生。始終把自己擺在教育者的位置，做學生的好榜樣。如許多特級教師在治理“亂班”時所表現(xiàn)出來的行為就是道德素質(zhì)高的體現(xiàn)。 而一個道德素質(zhì)低的教師很強調(diào)自己的尊嚴，在“尊師愛生”的問題上首先考慮“尊師”，要求學生無條件地遵從自己，認為學生是教育的對象，師生是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的主從關(guān)系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學生必須“銘記在心”。有時會當著眾多學生的面說出某學生的個人隱私，甚至取笑作樂。對“好生”百依百順，而對“差生”任意挖苦諷刺。上課時經(jīng)常沒有好方法維持良好教學秩序，隨意罵人，動不動氣走不上課，或者隨意叫學生站在講臺、門口，或者罰抄、罰寫等。上課抽問、批改作業(yè)、工作安排等方面只顧“好生”，不管“差生”，對待學生因人而異。進入教室時總是怒氣沖沖，面露不悅。把自己擺在學生的對立面上，甚至憎恨學生沒能彌補自己的無能。如近期報刊雜志上披露的許多校園惡性事件的肇事者－教師所表現(xiàn)出來的行為就是道德素質(zhì)低的體現(xiàn)。 道德素質(zhì)高的教師能創(chuàng)造一個良好的班級氛圍、課堂氛圍。而道德素質(zhì)低的教師很容易與全班學生持對抗情緒，或者教師被貌視，班級亂哄哄。建立良好的班風有利于學生健康成長，緊張的或者亂哄哄的班級氛圍和課堂氛圍則有害于學生健康成長。 三、教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師對待家長的態(tài)度上 家長與教師都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。家長在教育學生的問題上與教師有著平等的關(guān)系。家長是學校教育的支持者，也是學生法律上的監(jiān)護人。因此，處理好與家長的關(guān)系事關(guān)重大。 一個道德素質(zhì)高的教師特別是班主任會認為家長如果積極參與孩子的教育，學生在校表現(xiàn)可能會更出色。把家長視為自己的伙伴和合作對象。為維護這種健康的伙伴關(guān)系，對家庭信息保密(對家庭隱私權(quán)的尊重)，與家長溝通學生的情況，聽取家長對教師和學校工作的意見。經(jīng)常把學生在校的情況(包括學科的學習成績、技能和能力的發(fā)展、學習態(tài)度、品行、學習中存在的問題等)定期向家長傳達。不會利用職務(wù)關(guān)系向?qū)W生家長謀取私利。此外，還通過許多其它方式與家長溝通并爭取他們的合作。 而一個道德素質(zhì)低的教師，認為家長是教師對學生教育與管理權(quán)力的延伸，經(jīng)常喜歡向家長告狀，希望家長幫自己對付學生。對學生的批評常常轉(zhuǎn)嫁到家長頭上，指責家長沒管教好自己的孩子。不尊重學生的家庭隱私權(quán)，有意或無意向其他學生講述某學生的不良家庭情況。有時會暗示地向家長索取某些好處，對不能滿足其要求的學生有意刁難。 四、教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師與同事的相處上 教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作。緊密團結(jié)的教師團體是學校進行素質(zhì)教育的必備條件之一。 一個道德素質(zhì)高的教師總是能心誠地對待領(lǐng)導和同事，力圖避免侵犯同事的尊嚴、影響合作的種種行為。對同事取得的成績由衷地表示祝賀，在業(yè)務(wù)上和修養(yǎng)上能取長補短。對于同事的表現(xiàn)和有關(guān)工作的批評在其當面而非私下進行。承認自己在教學、教研上的不足，努力客觀地對待同行的評價。對自己取得一點成績或受到一點批評都能坦然處之。能承擔學校管理中教師應(yīng)承擔的責任。與同事能和睦相處，樂意幫助同事，把同組的教師視作家人，分享快樂、分擔憂愁。 而一個道德素質(zhì)低的教師總是面前一套，背后一套，領(lǐng)導面前一套，普通教師面前又是另一套。喜歡搬弄是非、挑撥離間，搞得同事相互猜忌、心煩意亂。不能正確地對待同行的評價，愛聽好話，煩聽批評。對取得一點小成績喜不自禁，對幾句批評耿耿于懷。經(jīng)常推卸教師應(yīng)承擔的責任，遇事總喜歡指責別人，不去反省自己。對同事取得成績冷言冷語、不屑一顧，對同事遇到困難幸災樂禍，麻木不仁。 道德素質(zhì)高的教師能組成一個緊密的教師團體，產(chǎn)生高效益的教學效果，創(chuàng)造良好的校園氛圍，形成良好的校風。而道德素質(zhì)低的教師只能組成離散的教師團體，不斷地“窩里斗”內(nèi)耗著教師的精力和時間，使教學質(zhì)量下降，紀律渙散，教風、學風、校風變得較差。 五、教師道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師對待教研、教學的態(tài)度上 教師對教育、教學的不斷總結(jié)和不斷創(chuàng)新是教師愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)。只有不斷創(chuàng)新和進取的教師才能永葆青春，與學生保持較近的距離。當年齡逐漸增大時，不會被學生所討厭，被教育所淘汰。 一個道德素質(zhì)高的教師能做到“學而不厭，誨人不倦”，奉獻全部精力來提高自己的教研和教學能力。在教學過程中善于捕捉靈感，經(jīng)常撰寫論文總結(jié)教學經(jīng)驗，并在不斷地撰寫過程中提高自己的教育教學能力。善于接受新觀念、學習新教法，在教學過程中不斷創(chuàng)新改革。善于利用先進教學技術(shù)－多媒體教學設(shè)備來進行教學，使學生感到耳目一新，有新鮮感。 而一個道德素質(zhì)低的教師不思上進，經(jīng)常在麻將桌上、撲克牌上、游戲機上消磨時光。對教研、教學不求甚解，一年復一年采用同樣的教學方法。不喜歡撰寫論文，不愿意接受新觀念、新方法，也不愿采用先進的教學技術(shù)－多媒體教學設(shè)備來進行教學，上課馬馬虎虎，有時嚕嚕蘇蘇，學生越聽越厭煩，還老是埋怨學生不肯好好學習，埋怨學生笨。 六、結(jié)束語 素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，關(guān)系著民族和國家的前途與命運。它依靠著成千上萬的高素質(zhì)教師去實施，高素質(zhì)的教師首先應(yīng)該是高道德素質(zhì)的教師，才能完成此項艱巨而偉大的任務(wù)。只有把教師的道德素質(zhì)提高了，才能把素質(zhì)教育落實到實處。因此，教師的道德素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
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