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新課程與教學(xué)改革（續(xù)）
第三節(jié) 教師角色與教學(xué)行為 一、教師角色的轉(zhuǎn)變 1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者； 第二，教師是學(xué)生人生的引路人。 2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者 4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師 二、教學(xué)行為的變化 1、對待師生關(guān)系：新課程強調(diào)尊重、贊賞 ----尊重學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點或缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生。 ----不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。 ----學(xué)會贊賞學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績與進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的哪怕是一點點的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑（哪怕這種質(zhì)疑是不正確的）和對自己的超越。 2、對待教學(xué)關(guān)系：新課程強調(diào)幫助和引導(dǎo) ----教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)論進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性傾向。 ----教的本質(zhì)在于引導(dǎo)：引導(dǎo)的特點是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時包括價值和做人；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪（當(dāng)學(xué)生迷路時，教師不是輕易告訴他前進(jìn)的方向，而是汽笛他怎樣去辨明方向），也可以表現(xiàn)為一種激勵（當(dāng)學(xué)生登山畏懼不前時，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，激勵他不斷向上攀登）。 3、對待自我：新課程強調(diào)反思（未完待續(xù)）
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