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農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

時(shí)間:2023-02-27 09:23:55 綜合教育論文 我要投稿
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農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究  The Practice Research Of  Teaching English In Rural School  河南省鄭州市金水區(qū)廟李鎮(zhèn)豐慶路小學(xué)       衡江  摘要:本文從問題的提出、研究過程與方法、研究效果三個(gè)方面論述了“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,并得出了結(jié)論。  關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)、方法、效果。  一、問題的提出  農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來基本采用以記憶為目標(biāo)的機(jī)械操練教學(xué)方式,我認(rèn)為這樣不但會(huì)造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。  多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,目前,農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。在素質(zhì)教育不斷深入的今天,如果還延續(xù)這樣的教學(xué)模式,勢(shì)必會(huì)阻礙一代人的正常發(fā)展;谶@樣的實(shí)踐思考,我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項(xiàng)要求,能夠反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。  “樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識(shí)、積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的模式。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理論,其本質(zhì)特征可以從教與學(xué)兩個(gè)方面來講:從教的角度看,自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體意識(shí)的自覺發(fā)揮,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮;從學(xué)的角度看,自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。樂學(xué)的前提是興趣。心理學(xué)家認(rèn)為:“興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。”“興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活、實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的!薄皹酚谧灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。  二、研究過程與方法  (一)調(diào)動(dòng)各種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣  1、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性       孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睈垡蛩固拐f過:“熱愛是最好的老師,無(wú)論什么法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)。”所以在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化,要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教,更主要的是教師要以情感人,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。      為此, 教師要多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂,做學(xué)生的知心朋友,以教師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)教師要多鼓勵(lì),多與他相處,真心幫助他們,讓學(xué)生喜歡上你的英語(yǔ)課,這樣,學(xué)生就會(huì)積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中。古人云:“親其師者信其道!苯處熢谌粘I钪袃A注了愛心,以情感人,以智服人,融洽師生間的關(guān)系,這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。      在課堂上,我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語(yǔ)知識(shí)也有“親切感”。如:走進(jìn)教室我就親切地說一聲“How are you!”學(xué)生就會(huì)面帶笑容地回答:“Fine,thank you .”見哪位學(xué)生有困難,我就走到他面前輕輕問一句:“Can I help you ?”即便學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò),我也不隨意批評(píng)指責(zé)。   2、 采用多樣的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,吸引學(xué)生,寓教于樂   小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過程中占主導(dǎo)地位,所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué),這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能吸引他們的有意注意。   (1) 利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練,可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解,教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文,避免學(xué)生用母語(yǔ)作為中介語(yǔ)言來學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)。   在教《We Love Animals》一課時(shí),我就拿來各種玩具“動(dòng)物”。在教學(xué)時(shí)每次略帶詭秘地拿出一種,并念到:“Look!I have a monkey!”等等。通過這種實(shí)物教學(xué),學(xué)生興趣十足,記憶深刻。  (2)采用多媒體輔助教學(xué),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音,又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。(我校的教學(xué)設(shè)備在整個(gè)鄭州市郊區(qū)學(xué)校中是最好的,配備有多媒體教室、微機(jī)室等。)   在教學(xué)有關(guān)“食品”一課時(shí),我自制課件,內(nèi)容包括:chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries這幾個(gè)單詞。同學(xué)們看到大屏幕上歡蹦亂跳的食物時(shí),垂涎欲滴,興奮勁兒就甭提了。  (3) 每堂課前進(jìn)行對(duì)話表演,提高語(yǔ)言交際能力,讓對(duì)話變成生活化的交流,消除怕開口的心理壓力。  例:  A:Hello!  B:Hi!  A:What's your name?  B:My name is....  A:Nice to meet you.  B:Nice to meet you ,too.  A:Goodbye!  B:Bye!  3、 為學(xué)生展示語(yǔ)言習(xí)得提供舞臺(tái),發(fā)揮語(yǔ)言交際功能  英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言其主要功能就是用于交際,在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動(dòng)給孩子提供利用英語(yǔ)交際的情境,幫助他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,積累語(yǔ)言素材。   (1) 在校園開辟午間英語(yǔ)廣播節(jié)目:播放一些日常用語(yǔ)和英語(yǔ)歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與節(jié)目的錄制。  (2) 組織學(xué)生參加英語(yǔ)游戲活動(dòng)和觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片,鼓勵(lì)他們學(xué)好語(yǔ)言,促進(jìn)向上發(fā)展的需求。  (3) 定期開展“信息發(fā)布會(huì)”活動(dòng),讓學(xué)生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行交流,滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望,以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功促進(jìn)其他各科學(xué)習(xí),養(yǎng)成觀察和積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。  3、 加強(qiáng)家校聯(lián)系,提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的認(rèn)識(shí),將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸進(jìn)家庭   (1) 四十分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)一般文化水平不是很高,好多家長(zhǎng)往往流露出這樣的思想:“我不懂英語(yǔ),反正學(xué)了也不用,學(xué)不好沒關(guān)系”。但隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織,英語(yǔ)很快將成為每個(gè)公民必備的第二語(yǔ)言,所以要做好家長(zhǎng)的工作,提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。   (2) 經(jīng)常進(jìn)行家校聯(lián)系,了解學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度,以便教師采取不同的教學(xué)策略,制定合理的教學(xué)計(jì)劃,安排教學(xué)進(jìn)度。 每屆學(xué)生中總有一兩位智力水平較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,要求為孩子購(gòu)買錄音機(jī)和英語(yǔ)配套磁帶,為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件,同時(shí)要求家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾,讓孩子在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)面前試著大聲開口說英語(yǔ),長(zhǎng)此以往就能消除他開口難的障礙。   4、 保持學(xué)生的“心理優(yōu)勢(shì)”,克服“失敗定勢(shì)”的產(chǎn)生    內(nèi)在穩(wěn)定的心理優(yōu)勢(shì)是一種良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程,它涉及智力因素和非智力因素。心理優(yōu)勢(shì)是一種非智力因素。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中一旦產(chǎn)生了一種較穩(wěn)定的強(qiáng)烈的求知欲時(shí),要正確引導(dǎo),鼓勵(lì)維持他的穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定困難或挫折時(shí),要多給予他們鼓勵(lì),因?yàn)槎啻蔚氖⊥鶗?huì)動(dòng)搖他們的學(xué)習(xí)信心和決心,產(chǎn)生消沉、顧慮,甚至產(chǎn)生反感和失望的心理。 這樣就談不上“樂學(xué)”了,更別提“自主學(xué)習(xí)”了。  (二)傳授學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)       馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的,學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體,學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認(rèn)為,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因起作用。自主學(xué)習(xí),主要考慮學(xué)生的內(nèi)因起作用。從現(xiàn)代教學(xué)理論來看,教學(xué)不僅要研究教師的“教”,更重要的是要重視研究學(xué)生的“學(xué)”。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教改潮流來看,“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)前世界流行的口號(hào),也是教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的新趨勢(shì);是“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種具體表現(xiàn);也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。  1、自主學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中,教師充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)思想。  2、堅(jiān)持三個(gè)轉(zhuǎn)變。所謂“三個(gè)轉(zhuǎn)變”就是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中要求教師的教學(xué)行為、教學(xué)心理和教學(xué)觀念有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:  一是由課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師活動(dòng)的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同活動(dòng)的多邊性,努力提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的參與率;  二是由只重教法的改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉,努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合;  三是由教學(xué)過程中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式,努力促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)力的提高。  這三個(gè)轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)改革的要求和呼喊,因?yàn)橹挥薪膛c學(xué)的真正平等,才能有教學(xué)的民主,才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的實(shí)踐更是如此。  3、具體的教學(xué)策略:  (1)“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式:  激發(fā)主體→引發(fā)主體→開發(fā)主體  自主參與→自主探求→自主發(fā)展  (2)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略:  a、讓學(xué)生自主參與。  在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿,可通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景來實(shí)現(xiàn)。  如以“問路”為交際情景,將學(xué)生分為兩人一組,一個(gè)問路,一個(gè)指路,提供下列所學(xué)的句型:  Can you tell me the way to...?Can I take a No...bus to ...?  Is there a...near here?Go down(up) this street.  Turn left(right)at the first crossing.  The ... is on the right(left).  讓學(xué)生積極主動(dòng)地模仿、學(xué)說、編排對(duì)話,并提出問題,主動(dòng)參與表演、回答問題,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。  b、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。  在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)!拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,這說明重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)前教改的潮流,是教育思想由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種具體表現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要適時(shí)地進(jìn)行三個(gè)方面的指導(dǎo):  第一、指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分學(xué)生不是“我要學(xué)”,而是“要我學(xué)”,甚至“不想學(xué)”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性,沒有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看成他們的愿望和需要,覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種苦差事,是一種負(fù)擔(dān)。因此,作為教師應(yīng)用自己豁達(dá)寬廣的胸懷去啟迪學(xué)生,使學(xué)生燃起智慧的火花,使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)變成“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ),為社會(huì)作貢獻(xiàn)。  第二、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,建立積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。堅(jiān)強(qiáng)的意志能使人在劣境中奮發(fā)向上,自強(qiáng)不息。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征,在課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和指導(dǎo)方法。對(duì)于怕羞、怕講錯(cuò)的學(xué)生,要耐心教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步,加以肯定、表?yè)P(yáng),幫助他們樹立信心;對(duì)于不認(rèn)真參與、馬虎的學(xué)生要時(shí)時(shí)督促;對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生,教師應(yīng)給予指導(dǎo),幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確努力方向,激勵(lì)他們大膽、刻苦學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的自尊心和積極性;對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,可指導(dǎo)他們制訂適度的學(xué)習(xí)目標(biāo),做些有一定難度的練習(xí),但又要把握尺度,以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。要告訴學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)不斷出錯(cuò),不斷暴露問題的過程,只要多說、多練,錯(cuò)誤就會(huì)減少。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí),教師要及時(shí)幫助糾正,指導(dǎo)科學(xué)的,切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,讓每位學(xué)生都感到自己的進(jìn)步,看到自己的成績(jī),從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望。  第三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、積極自主學(xué)習(xí)的特殊的認(rèn)識(shí)過程。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生①學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),如聽錄音,劃出不懂的詞、句;②學(xué)會(huì)復(fù)習(xí),如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句,如何交際;③學(xué)會(huì)聽課,如圈圈、點(diǎn)點(diǎn)重要的地方,作好課堂筆記,大膽舉手發(fā)言,積極投入會(huì)話表演等;④學(xué)會(huì)作業(yè),如先復(fù)習(xí),再作業(yè),書寫要整潔,質(zhì)量要高;⑤學(xué)會(huì)小結(jié),上完一個(gè)單元后,小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)又是什么,方法怎樣;⑥學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排好學(xué)習(xí)時(shí)間,如每天睡覺前讀10分鐘,早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。  c、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。  從素質(zhì)訓(xùn)練的角度講,沒有學(xué)生鉆研、分析、歸納、概括等的思維認(rèn)識(shí)過程,也就沒有素質(zhì)的訓(xùn)練。從評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能講,我們的教學(xué)要全面實(shí)施素質(zhì)訓(xùn)練,就一定要確立評(píng)價(jià)的過程觀。要強(qiáng)調(diào)過程,重視過程,突出過程,英語(yǔ)教學(xué)中只有充分展示學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,使教學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐過程,才能充分實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練。  學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式有三種:①對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)。比如通過聽錄音來評(píng)價(jià)自己的發(fā)音正確與否。②評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。如在字母教學(xué)中,讓學(xué)生采用互評(píng)的方式,給對(duì)方提出好壞的建議及注意點(diǎn)等,通過評(píng)價(jià)來修正自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。  三、 研究效果  實(shí)踐研究的價(jià)值不僅體現(xiàn)在研究結(jié)果的豐富性上,而且還表現(xiàn)在研究效果的實(shí)用性上。本課題的研究效果主要反映在以下兩個(gè)方面:  (一) 豐富了小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。  小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)思想的支配下,總表現(xiàn)得較為應(yīng)試化,缺乏應(yīng)有的生命活力和人本化傾向,而且所謂的教學(xué)策略都圍繞著舊的“三中心” (“學(xué)科中心”、“教師中心”和“教材中心”)提出來,通過本課題的研究,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略從思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑等方面均發(fā)生了質(zhì)的變化,他們都不同程度地表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的教育理念,也就是說,體現(xiàn)出素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)觀念,即新的“三中心”,他們是“人性中心”、“學(xué)生中心”和“方法中心”。  (二) 提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的潛能。  通過本課題的研究,我對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性有了一定的了解,并掌握了他們自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。每學(xué)期期末,我提供給每個(gè)學(xué)生一張表格,以調(diào)查他們本學(xué)期自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。表格如下:  喜歡(次數(shù)) 一般(次數(shù)) 不喜歡(次數(shù))  1、唱英語(yǔ)歌曲   2、用英語(yǔ)回答問題   3、讀英語(yǔ)小故事或看英語(yǔ)連環(huán)畫   4、默寫英語(yǔ)單詞   5、聽老師說英語(yǔ)   6、按照?qǐng)D的內(nèi)容講英文   7、抄寫英語(yǔ)單詞或句子   8、朗讀英語(yǔ)兒歌   9、跟同學(xué)用英語(yǔ)說話   10、給家長(zhǎng)朗讀英語(yǔ)   11、收集英語(yǔ)有關(guān)的材料   12、參加英語(yǔ)游戲   13、收聽英語(yǔ)節(jié)目   通過表格的填寫,能夠反映出每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度,同時(shí)也能客觀體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的能力。  四、結(jié)論  英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種非母語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來說,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)一般是在沒有外部學(xué)習(xí)環(huán)境支持的情況下進(jìn)行的,所以它就要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能,只有這樣,才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)?傊谵r(nóng)村小學(xué)構(gòu)建“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要,是課改的需要。             

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究


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