開放數(shù)學課堂效果好

 絕大多數(shù)學生反映，初中數(shù)學枯燥無味，事實也是如此。傳統(tǒng)的課堂教學方法很難激起學生的學習興趣，我們在解決這個問題時，借鑒了其他學科的教學方法，研究了當前教學改革的動向，結合數(shù)學的特點，設計了一些開放型課堂，使每個學生都積極參與，基本上克服了數(shù)學課的枯燥弱點，提高了教學效率。  例如，我們在教授初三代數(shù)13.1節(jié)“平面直角坐標系”時，課堂先用10分鐘左右的時間，教師在教室內(nèi)大體講解平面直角坐標系的概念。特別強調(diào)好縱軸、橫軸、縱坐標、橫坐標、象限等基本概念，又反復強調(diào)有序?qū)崝?shù)對與平面上的點建立一一對應的關系。這時學生對本節(jié)知識已有一個初步的了解。然后我們設計在教室外完成課后練習。首先在室外一片空地上，按上北下南左西右東的方向，規(guī)定好“平面直角坐標系”，用粉筆畫在地上，用磚頭的邊長作為數(shù)軸上一個單位，建立好坐標系后教師馬上提出問題“誰能說出教師所站位置的坐標？”因為是室外，學生說話非常隨便，所以學生的討論很熱烈。當教師要求學生們回答時，連那些平時學習困難的學生也爭著舉手。完成這一程序后，學生的興趣都上來了，我們又將全班學生隨意分成兩組，采取競賽的形式，互相提問題解答掙分。這些題目有：甲方某生站立的坐標是什么？給出一個坐標請對方某生去站立。兩組之間互相“刁難”，很快他們都意識到了某些特殊點(例如坐標軸上的點)的坐標難認識，所以就主動地互相盡量多訓練了難點，也盡量多地提問了差生。最后的考查是教師讓學生抽取寫有實數(shù)對的紙簽去找坐標或扔出石子讓學生讀出石子的坐標，結果95%的學生答對。  幾何課上也有許多數(shù)學內(nèi)容可以這樣設計，例如初中第二冊幾何中“線段的垂直平分線”這一節(jié)，我們照樣選在了室外做練習，劃定一條“線段”，讓每個學生去找一個“到線段兩端點距離相等的點”站上，全班學生站完后，很明顯他們都站在了同一條直線上。這條直線就是這條線段的垂直平分線。僅用10分鐘左右的時間，就使學生理解了“到一條線段兩端點相等的點在這條線段的垂直平分線上”這個定理。還有像“對稱”、“軌跡”、“函數(shù)的圖像”這些知識的傳授都可以設計這種開放課堂。  數(shù)學開放課堂的優(yōu)越性是顯而易見的。首先調(diào)動了學生參與的積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。其次是開放型課堂創(chuàng)設的情境使學生對所學知識非常容易理解和記憶。第三是教師學生都是教學的組織者和參與者，通過這種主動學習，有利于后進生的提高。  兵無常勢，水無常形。開放型課堂的設計也是這樣。教師并不需要投入大量的精力，重要的是教師構思好課堂的目標、相關的場所和大致程序就可以實施，時間長短皆宜，達到目的就行。這樣既減輕了學生的負擔，也減輕了教師的負擔。       

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