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運用電教手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
素質教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。筆者結合語文教學實踐，從中體會到，合理運用電教手段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。 一、運用電教手段，激發(fā)思維興趣 興趣是學習的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。贊可夫認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學生的智力活動。因此，教師在教學中應尋求，設計能夠吸引學生的興趣點。而電教媒體就如一位神氣的"魔術師"，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，進而激發(fā)學生的學習動機，使他們產生極大興趣。 如在教《皮球掉進池塘了》一課時，上課伊始，屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹，碧綠的草地，清澈的池水，活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍。接著，教師指導學生由景到猴到事，一一觀察，說說畫面大意，使學生對故事的前因后果有一個整體了解。進而啟發(fā)引導："我們能想到小猴是用什么辦法撈起皮球的嗎？"饒有興趣的問題進一步激起學生說的欲望。教師相機告訴學生：這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多的好辦法，并且把這個故事完整地講給大家聽。比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好，誰講的故事完整。這樣進一步激發(fā)學生參與到學習中來的興趣，為下一步的學習創(chuàng)設了良好的氛圍。又如，我在教《威尼斯的小艇》一課時，我對同學們說："今天，老師將帶領同學們去意大利名城威尼斯看一看，讓同學們領略一下它的異國風情，見識一下它的獨特之處。"接著，我播放了錄象《威尼斯的小艇》，學生身臨其境，坐在教室里就作了一次愉快的旅游，觀賞了水上城市威尼斯的獨特風光。這樣，縮短了教材與學生的距離，排除了學生思維上的障礙，從而對課文內容產生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性。 二 、運用電教手段，培養(yǎng)求異思維能力 創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性，即追求思維的獨到性。培養(yǎng)學生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，可以使學生打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，不斷產生新的答案，使學生的思維向獨特性方向發(fā)展。在教學中，我積極運用電教手段，為學生創(chuàng)造條件，使學生處于一種積極主動的探索狀態(tài)。如在教《詹天佑》一課演示"人字形"線路時，我充分利用電教手段，培養(yǎng)學生的求異思維。除了"人字形"線路還有其他方法嗎？學生可能講?quot;之字形"及"螺旋"線路。這些辦法會怎么樣呢？于是我把事先設計好的課件放給學生看，其運行結果因車身過長而在岔口處失敗。這樣在對比中，一方面使學生體會到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學生的思維，使學生思維更深入，理解更貼切，運用更靈活。 再如教《稱象》這一課，教師這樣問：曹沖真聰明，會想出好辦法，稱出大象的重量。我們小學生更聰明，大家動腦筋想一想，還有哪些辦法能稱出大象的重量？接著，演示自制光盤，熒屏上出現(xiàn)一只搖頭甩鼻的大象，一大群人圍著大象或站、或蹲、或坐，一臉愁容。大象說："哎！我到底有多呀？"有趣的畫面，激起學生濃厚的興趣，并進入積極的思維狀態(tài)中，不一會兒，一雙小手高高舉起。一個學生說："稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船 ，直到船沉到劃線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量了。"……學生想出一系列的辦法，引導結合當時的情況，選擇可行的辦法，通過分析、比較、推理，進行求異思維能力的訓練。 三、運用電教手段，啟迪學生創(chuàng)造性的想象 愛因斯坦說："想象力知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。"有了想象力才會有創(chuàng)造力。無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是非常重要的。在教學中，我充分運用電教手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調動學生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在教學《龜兔賽跑》后，我重新播放錄象，在起跑線上定格，引導想象，問："龜兔第二次賽跑會有怎樣的結果？請同學們展開想象把故事編完整。"學生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾種故事的結尾。我課前通過個別了解把一個學生想象的故事結尾編制成光盤，此時播放說："這就是剛才張靜同學編的故事結尾，真生動！請同學們繼續(xù)大膽想象，老師將會根據(jù)你講的故事結尾，再制成光盤，我們一起欣賞?quot;這時，同學們思維更積極，個個躍躍欲試，一個個生動有趣的故事結尾，在學生腦子里誕生，有的說："小兔立志得第一，于是，一口氣跑到了終點，把烏龜遠遠地甩在了后面。"有的說："兔子在奮力奔跑的途中遇到了掉進狐貍設的陷阱里的小雞，它就停了下來，想辦法救小雞。當它好不容易把小雞救出來時，烏龜已沖過了終點。但這一次大家都表揚了小兔，因為它雖然沒得第一，但幫助了最需要幫助的人。是位真正的冠軍。"有的說："這會烏龜自大了，他覺得自己比兔子跑得快多了，這次它肯定又是第一。于是，它爬了一會兒，就停下來休息一下。沒想到一下子就睡著了。這時兔子早到終點了?quot;……學生一邊講，一邊欣賞著各種結尾，不僅豐富了學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的語文表達能力。
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