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以改革課程結(jié)構(gòu)為突破口 把素質(zhì)教育落到實處
素質(zhì)教育是人的自身發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，也是國民 經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。推進素質(zhì)教育已成為當(dāng)今世界的潮流。在我 國，要加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，關(guān)鍵是提高全體國民的素質(zhì)， 所以在全國范圍內(nèi)實施素質(zhì)教育勢在必行。 實施素質(zhì)教育是一個巨大的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力： 需要教師、學(xué)生、家長更新教育觀念，克服“應(yīng)試教育”觀念的強大 慣性，達成素質(zhì)教育的共識；需要政府有關(guān)部門完善教育評價體系， 改革考試招生及勞動人事制度，形成適合素質(zhì)教育的社會大環(huán)境等等。 但這決不是說，一個地區(qū)，一個學(xué)校只能等待“萬事俱備”才能實施 素質(zhì)教育，相反，素質(zhì)教育重在實踐。每個學(xué)校，每個教師都要敢于 探索，勇于實踐。那么，從一個學(xué)校說應(yīng)該如何實施素質(zhì)教育呢？我 認為要以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為突破口，才能把素質(zhì)教育落到實處。 一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的依據(jù) 課程設(shè)置是由教育目的、方針和培養(yǎng)目標決定的，教育目的只有 通過課程才能實現(xiàn)。所以，課程是教育的載體，每一種教育，都要有 一種與之相適應(yīng)的課程體系來保證其目的的實現(xiàn)。 我國長期以來采用的是一種單一的必修課課程體系。這種課程體 系雖然在整頓和建立教學(xué)秩序等方面起了較好作用，但在執(zhí)行過程中， 愈來愈暴露了它的局限性：在人才培養(yǎng)方面，重共性，輕個性，培養(yǎng) “標準件”，不利學(xué)生個性的發(fā)展；在課程結(jié)構(gòu)方面，重必修課，沒 有選修課和活動課的基本地位；在學(xué)科內(nèi)容方面，重理論知識，輕實 踐能力，片面追求知識的深度和難度，大大加重了學(xué)生的負擔(dān)；在教 學(xué)方法方面，重記憶，輕理解，往往導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)方法等等�？� 以說，這種單一的必修課的課程體系基本上是與“應(yīng)試教育”相適應(yīng) 的。 基于此，國家教委和省教委在81年以來三次對中小學(xué)的課程設(shè)置 和教學(xué)計劃進行了調(diào)整，減少了必修課的課時，新開設(shè)了選修課和活 動課或增加了課時。但是由于種種原因，特別是“應(yīng)試教育”的沖擊， 這些調(diào)整的教學(xué)計劃在許多地方?jīng)]有得到切實的執(zhí)行。 為了使“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體 心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”（《中國教育改革和發(fā)展綱要》 ）的目標真正的實現(xiàn)，必須嚴格執(zhí)行國家教委和省教委調(diào)整的教學(xué)計 劃，改革課程結(jié)構(gòu)，更新教育內(nèi)容（教材），使素質(zhì)教育目標課程化， 建立適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展需要，統(tǒng)一性和靈活性相 結(jié)合的課程體系。 二、建立“三大板塊”的課程體系 “三大板塊”的課程體系是把必修課、選修課、活動課全部納入 課程體系，在有法定意義的教學(xué)計劃中得以實現(xiàn)，在時間上得到保證， 賦予思想教育、社會實踐、勞動技術(shù)以應(yīng)有的地位，形成“全面育人， 學(xué)有專長”的基本格局。 ⑴優(yōu)化必修課。必修課是國家規(guī)定，全國統(tǒng)一的課程，這是課程 體系中的主干，也是小學(xué)、初中、高中各層次基礎(chǔ)學(xué)歷的主要保證， 又是選修課和活動課的基礎(chǔ)和依托，一定要教好學(xué)好。否則，教學(xué)質(zhì) 量就得不到保證，社會不會認可，教師、學(xué)生、家長也不會同意。 對于必修課，我們要做到：一是開齊學(xué)科；二是開足課時，特別 是音、體、美等目前未列入升學(xué)考試范圍的學(xué)科一定要保證課時，而 升學(xué)考試的必考學(xué)科則不能隨意增加課時；三是優(yōu)化教學(xué)。根據(jù)調(diào)整 的教學(xué)計劃，大部分必修課，特別是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué) 課時大大減少，我們要優(yōu)化教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率，保證在減 少課時的情況下提高教學(xué)質(zhì)量。（另文討論） ⑵開發(fā)選修課。選修課是必修課的延伸，起著拓寬必修課的教學(xué) 內(nèi)容，進一步提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的作用，主要承擔(dān)著培養(yǎng) 學(xué)生特長的任務(wù)。 ⑶搞好活動課�；顒诱n也是必修課的延伸。以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手 力為主，教學(xué)中要堅持動腦動手，讓學(xué)生在活動中學(xué)會做人，學(xué)會學(xué) 習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會健身。 對于選修課和活動課，調(diào)整后的教學(xué)計劃只規(guī)定課時，而沒有硬 性規(guī)定科目，是靈活性的課程，各�？筛鶕�(jù)本校的條件（硬件設(shè)施和 師資），根據(jù)當(dāng)今社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，根據(jù)學(xué)生形成特長 并發(fā)展個性的需要，根據(jù)形成學(xué)校特色的需要，確定課程設(shè)置，例如 高中可開設(shè)文學(xué)史、名著名篇導(dǎo)讀、美學(xué)、心理學(xué)、英語聽力、競賽 數(shù)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、計算機、無線電、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法攝影、 田徑、足球、打字等知識類、科技類、體育藝術(shù)類、技能類的課程。 選修課、活動課的教學(xué)要求應(yīng)是擴大學(xué)生的知識面，開拓視野， 培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)和動 手操作能力，發(fā)展學(xué)生的專長，為培養(yǎng)某一方面的尖子人才打好基礎(chǔ)。 選修課，活動課要做到有師資，有教材，有教學(xué)計劃，有教案， 有考核。對學(xué)生堅持“有指導(dǎo)的自由選擇”的原則，要求全員參加， 就是說，在課程表中規(guī)定的選修課、活動課的時間里，學(xué)生必須參加 某一門課程的學(xué)習(xí)或活動，只有選此選彼的自由，沒有不選的自由。 為此，也可以試行選修課、活動課學(xué)分制。 “三大板塊”的課程體系是一個整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成， 又各有側(cè)重，各自發(fā)揮“打好基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)” 的功能，共同組成培養(yǎng)“合格＋特長”的社會主義建設(shè)者和接班人的 載體，缺少任何一塊，都不能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。 三、加快“三大建設(shè)” 為了落實“三大板塊”的課程，目前急需解決以下幾個實際問題， 簡單地說就是三大建設(shè)：師資建設(shè)、教材建設(shè)和基地建設(shè)。 ⑴加快師資建設(shè) 開設(shè)“三大板塊”的課程，不僅涉及直接上課的教師，而且涉及 實驗室、資料室、圖書館和校辦廠等部門的教職員工。對于長期習(xí)慣 擔(dān)任單一必修課教學(xué)任務(wù)的教師和教學(xué)輔助的教職工來說，思想上往 往在一定程度上輕視選修課和活動課的教學(xué)，業(yè)務(wù)上也可能暫時難以 適應(yīng)或感到負擔(dān)倍增，要幫助教師思想上提高認識，明確素質(zhì)教育對 教師思想上提高認識，明確素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求，鼓勵教師以 高度的責(zé)任心，滿腔熱情地承擔(dān)選修課和活動課的教學(xué)工作；同時也 要積極創(chuàng)造條件，幫助教師提高業(yè)務(wù)，做到“一專多能”，使大多數(shù) 教師，特別是中青年教師都能開出一、二門有特色的選修課或活動課。 ⑵加快教材建設(shè) 選修課和活動課，國家沒有硬性規(guī)定科目，更沒有統(tǒng)一的教材。 建議各地教育，教研部門組織人力，編寫適合本地區(qū)的區(qū)域性教材， 供各校選用，其次也可選用、引進外地適合本地區(qū)的教材，第三有條 件的學(xué)校，還可以自選自編教材，邊實踐、邊修改。經(jīng)過幾年的努力， 形成與必修課配套的，有學(xué)校特色的選修課活動課系列教材。 ⑶加快基地建設(shè) “三大板塊”課程體系的落實，離不開“硬件”設(shè)施。各地、各 校都要充分發(fā)掘本地的教育資源，建立一批校內(nèi)外素質(zhì)教育活動課基 地，如德育活動課基地，勞動技術(shù)課基地，社會實踐基地等等。
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